Predykcja Zdań w Zaburzeniach Rozwoju Języka

Miliony dzieci – 7–12% populacji w wieku szkolnym – ma zaburzenie rozwoju językowego (DLD), które wpływa na naukę, rozumienie i używanie języka.
Te dzieci mają trudności z tworzeniem i rozumieniem zdań na każdym etapie rozwoju.
Te trudności mają poważne konsekwencje dla osiągnięć edukacyjnych dzieci z DLD w porównaniu z dziećmi o typowym rozwoju (TD).
Dzieci z TD i dorośli szybko przewidują nadchodzące słowa po czasownikach (np. przewidując pacjenta w zdaniu Pies je kość lub sprawcę w zdaniu Kość jest zjedzona przez psa).
Obszerne badania u dzieci i dorosłych wskazują, że przewidywanie ułatwia rozumienie zdań poprzez wywoływanie stanu gotowości i przyczynia się do rozwoju językowego poprzez dostrajanie systemu językowego do danych wejściowych.
Dzieci z DLD mają słabszą zdolność przewidywania zdań, co może się kumulować i prowadzić do deficytów w rozumieniu zdań.
Dotychczasowe badania nad deficytami przewidywania w DLD koncentrowały się na ogólnych cechach zdań, takich jak typowość, lub ogólnych cechach uczestników, takich jak wyniki testów słownictwa.
Jednak badania na typowych osobach zidentyfikowały bardziej specyficzne czynniki na poziomie zdań i uczestników, które wpływają na przewidywanie zdań.
Czynniki te nie zostały systematycznie zbadane u dzieci z DLD.
Badacze eksplorują trzy oddzielne hipotezy dotyczące czynników wpływających na przewidywanie w DLD.
Po pierwsze, właściwości na poziomie zdań i uczestników wpływają na przewidywanie u dzieci z DLD.
Po drugie, dzieciom z DLD brakuje solidnych reprezentacji podstawowej wiedzy językowej potrzebnej do przewidywania, szczególnie abstrakcyjnych cech semantycznych.
Po trzecie, dzieci z DLD mają różnice w przetwarzaniu zdarzeń, które są związane z umiejętnością przewidywania zdań.
Badacze badają te hipotezy u dzieci w wieku szkolnym 5–7 lat z DLD w trzech celach.
Cel 1: Zmierzyć wpływ właściwości na poziomie zdań i uczestników na przewidywanie zdań.
Badacze zmierzą dwa poznawcze czynniki na poziomie uczestnika (szybkość przetwarzania, werbalna pamięć robocza) i ich wpływ na przewidywanie sprawców i pacjentów w zdaniach różniących się dwiema właściwościami (złożoność składniowa, konkurencja semantyczna).
Cel 2: Zmierzyć wiedzę językową leżącą u podstaw przewidywania zdań.
Badacze zmierzą wiedzę na temat współwystępowania sprawca-czasownik i czasownik-pacjent (np. pies-gryźć, jeść-jabłko) oraz wiedzę na temat specyficznych dla czasownika cech semantycznych (np. rzucać-<okrągły obiekt>).
Cel 3: Zmierzyć umiejętności przetwarzania zdarzeń leżące u podstaw przewidywania zdań.
Badacze zmierzą, jak dzieci z DLD kategoryzują i zwracają uwagę na sprawców/pacjentów w scenach wizualnych.
Wpływ: Ten projekt ma szansę być wysoce wpływowy.
Po pierwsze, łączy on odrębne literatury dotyczące przetwarzania języka u dorosłych, dzieci z TD i dzieci z DLD, zapewniając jasność co do przetwarzania predykcyjnego w DLD.
Po drugie, może wpłynąć na podejścia interwencyjne poprzez identyfikację obszarów siły i potrzeb u dzieci z DLD.
Po trzecie, tworzy podstawy dla większych badań podłużnych badających wpływ wczesnej zdolności przewidywania, wiedzy językowej i przetwarzania zdarzeń na późniejsze rozumienie zdań.