Прогнозирование предложений при расстройстве развития речи

Миллионы детей – 7–12% школьного населения – имеют расстройство развития речи (РРР), которое влияет на изучение, понимание и использование языка. У этих детей возникают трудности с построением и пониманием предложений на каждом этапе их развития. Эти трудности имеют серьёзные последствия для успеваемости детей с РРР по сравнению с детьми с типичным развитием (ТР). Дети с ТР и взрослые быстро предсказывают последующие слова после глаголов (например, предсказывая объект в предложении «Собака ест кость» или субъект в «Кость съедена собакой»). Многочисленные исследования на детях и взрослых показывают, что предсказание облегчает понимание предложений, создавая состояние готовности, и способствует развитию языка, настраивая языковую систему на входные данные. У детей с РРР способность к предсказанию предложений хуже, что может усугубляться и приводить к дефициту понимания предложений. Предыдущие исследования дефицита предсказания при РРР были сосредоточены на общих характеристиках предложений, таких как типичность, или на общих характеристиках участников, таких как результаты тестов на словарный запас. Однако исследования с типичными людьми выявили более конкретные факторы на уровне предложений и участников, влияющие на предсказание предложений. Эти факторы не были систематически изучены у детей с РРР. Исследователи изучают три отдельные гипотезы относительно факторов, влияющих на предсказание при РРР. Во-первых, свойства на уровне предложений и участников влияют на предсказание у детей с РРР. Во-вторых, у детей с РРР отсутствуют устойчивые представления о базовых лингвистических знаниях, необходимых для предсказания, особенно об абстрактных семантических признаках. В-третьих, у детей с РРР существуют различия в обработке событий, связанные с навыком предсказания предложений. Исследователи изучают эти гипотезы у детей школьного возраста 5–7 лет с РРР в рамках трёх целей. Цель 1: Измерить влияние свойств на уровне предложений и участников на предсказание предложений. Исследователи измерят два когнитивных фактора на уровне участников (скорость обработки, вербальная рабочая память) и их влияние на предсказание субъектов и объектов в предложениях, различающихся по двум свойствам (синтаксическая сложность, семантическая конкуренция). Цель 2: Измерить лингвистические знания, лежащие в основе предсказания предложений. Исследователи измерят знание совместной встречаемости субъект-глагол и глагол-объект (например, собака-кусать, есть-яблоко) и знание специфических семантических признаков глаголов (например, бросать-<круглый объект>). Цель 3: Измерить навыки обработки событий, лежащие в основе предсказания предложений. Исследователи измерят, как дети с РРР классифицируют и обращают внимание на субъектов/объектов в визуальных сценах. Значимость: Этот проект имеет потенциал для значительного влияния. Во-первых, он объединяет разрозненные исследования по обработке языка у взрослых, детей с ТР и детей с РРР, обеспечивая ясность в отношении процессов предсказания при РРР. Во-вторых, он может повлиять на подходы к вмешательству, выявляя сильные стороны и потребности детей с РРР. В-третьих, он закладывает основу для более масштабных лонгитюдных исследований, изучающих влияние ранних способностей к предсказанию, языковых знаний и обработки событий на последующее понимание предложений.