Badanie treningu elastyczności poznawczej

Eksperymentalny: Trening Implicytny: Trening Uczenia Struktury

Trening uczenia struktury opiera się na zdolności uczestnika do wyodrębniania wzorców z uprzednich prezentacji bodźców w celu dokonywania przewidywań.
Uczestnicy będą oglądać różne bodźce wzrokowe, takie jak zmienne symbole obcych na ekranie.
Są one prezentowane w sekwencji określonej najpierw przez statystyki częstości (prawdopodobieństwo wystąpienia danego bodźca).
Po opanowaniu tych, następują bardziej złożone statystyki kontekstowe (prawdopodobieństwo wystąpienia danego bodźca w zależności od poprzedzających go bodźców).
Uczestnicy zostaną poproszeni o udzielanie odpowiedzi wskazujących, który bodziec wzrokowy przewidują, że się pojawi, na podstawie sekwencji o zmiennej długości.
Uczestnicy będą wykonywać zadanie bez wyraźnej informacji zwrotnej; zamiast tego będą musieli uczyć się zadania implicytnie w warunkach niepewności, takich jak zmieniające się statystyki częstości.
W takich kontekstach osoby muszą aktywnie tworzyć, aktualizować lub odrzucać wewnętrzne reguły w odpowiedzi na zmieniające się wzorce.

Behawioralne: Eksperymentalne (szkolenie niejawne): strukturalne szkolenie w zakresie uczenia się

Uczestnicy przejdą 6-12 sesji uczenia się struktury lub treningu zmiany kontekstu w aktywnej grupie treningu kontrolnego, każda trwająca do 30 minut. Każda sesja będzie prowadzona zdalnie z nadzorem, z około 1-dniowym odstępem między sesjami. Cały trening potrwa maksymalnie 12 dni.

W trakcie zadania trudność będzie stopniowo wzrastać poprzez zmiany w probabilistycznych zależnościach. Na przykład, po każdym symbolu, kolejny symbol może wystąpić z 75% prawdopodobieństwem, a alternatywny z 25% prawdopodobieństwem. Uczestnicy najpierw nauczą się zależności między symbolami (np. 75/25), a następnie nastąpi odwrócenie zależności (25/75), wymagające aktualizacji wyuczonych powiązań. Zostanie wprowadzony dodatkowy wymiar bodźca (ramki otaczające symbole) z podobnymi probabilistycznymi zależnościami i kolejnymi odwróceniami, co będzie wymagało elastycznego dostosowania do zmieniających się reguł.

Aktywny komparator: Aktywna kontrola (jawne szkolenie): 'All You Can E.T.'

Grupa aktywnej kontroli będzie używać zadania zmiany reguł "All You Can E.T." (AYCET) opracowanego przez prof. Jana Plassa (NYU-CREATE Lab), które wykazało osiągnięcie bliskich efektów transferu na elastyczność poznawczą.
Gracze muszą stosować często zmieniające się zbiory reguł, aby dostarczyć różnokolorowym i różnokształtnym kosmitom odpowiednie jedzenie lub napój, których potrzebują do przetrwania.
W miarę postępu w grze poziomy zwiększają złożoność reguł (takich jak wybór jedzenia kosmity, jego kolor czy wygląd), liczbę kosmitów oraz szybkość reakcji.
Te zmienne czynniki wymagają od uczestników ciągłego aktualizowania, przełączania i hamowania swojego bieżącego zestawu reakcji.
Natychmiastowa informacja zwrotna jest wbudowana w AYCET, aby wspierać uczenie się.
Kosmici odpowiednio reagują na otrzymanie prawidłowego lub nieprawidłowego przedmiotu, umożliwiając graczom wykrywanie rozbieżności w ich obecnych regułach reakcji.

Behawioralne: Aktywna kontrola (Trening bezpośredni): 'All You Can E.T.'

Protokół dla warunku kontroli aktywnej będzie lustrzanym odbiciem protokołu dla ramienia eksperymentalnego.
Uczestnicy ukończą równoważną liczbę sesji treningowych, a całkowity czas zadania będzie dopasowany pomiędzy grupą eksperymentalną a kontrolną.

Brak interwencji: Kontrola pasywna

Grupa kontrolna bierna nie otrzyma żadnej interwencji, ale przejdzie te same oceny przed i po interwencji poznawczo-behawioralnej i neuroobrazowej. Każdego dnia uczestnikom będzie wysyłana wiadomość zawierająca ciekawostkę o mózgu, aby utrzymać ich zaangażowanie (zapewnić podobny codzienny kontakt z zespołem badawczym).

Wynik uczenia struktury 1 - Wskaźnik wydajności (PI) względny

Wskaźnik wydajności (PI) to minimalne nakładanie się rozkładu odpowiedzi uczestników i rozkładu prezentowanych celów na kontekst.
Ogólny PI to średnia wskaźników wydajności we wszystkich kontekstach.
PI względny to znormalizowana miara PI, która określa wydajność uczestnika względem losowego zgadywania.

Struktura Efektu uczenia się 2 - Wybór strategii

Różnica wyboru strategii to różnica między rozbieżnością Kullbacka-Leiblera (KL) od modelu dopasowania do modelu opartego na odpowiedziach a rozbieżnością KL od modelu maksymalizacji do modelu opartego na odpowiedziach.
Dodatnie wartości różnicy wyboru strategii wskazują na strategię bliższą dopasowaniu, podczas gdy ujemne wartości wskazują na strategię bliższą maksymalizacji.

Struktura Efekt Uczenia się 3 - Indeks Strategii ICD (mierzony różnicą krzywej całkowej)

Wyznaczona poprzez obliczenie całki krzywej strategii każdego uczestnika i odjęcie jej od całki krzywej dokładnego dopasowania, zgodnie z definicją dopasowania modelu podczas treningu.

Struktura Efektu Kształcenia 4 - Tempo uczenia się

Tempo uczenia się w trakcie sesji treningowych lub dni.

Struktura efektu uczenia się 5 - Wskaźnik zmiany strategii

Wskaźnik zmiany strategii w trakcie sesji treningowych lub dni.

'All You Can E.T.' (AYCET) Wynik 1 - Dokładność

Dokładność definiowana jest jako odsetek poprawnych odpowiedzi w próbach, w zależności od tego, czy uczestnik wybiera prawidłowy produkt spożywczy lub napój dla każdego kosmity zgodnie z aktualnie aktywnym zestawem reguł (np. reguły koloru, kształtu lub wyglądu). Dokładność może być obliczona ogólnie oraz na różnych poziomach złożoności reguł.

'All You Can E.T.' (AYCET) Wynik 2 - Czas reakcji (CR)

Czas reakcji (RT) jest zdefiniowany jako opóźnienie między prezentacją bodźca a odpowiedzią uczestnika w każdej próbie.
Średnia lub mediana RT zostanie obliczona na podstawie poprawnych prób, aby wskazać szybkość przetwarzania w zmieniających się wymaganiach reguł.
RT może być również podsumowane według poziomów złożoności reguł.

Wynik 1 elastyczności poznawczej (strategia) - Wisconsin Card Sorting Test (WCST): Proporcja błędów perseveracyjnych

Odsetek błędnych prób, w których uczestnicy nieprawidłowo wybierają talię na podstawie reguły z poprzedniego zestawu.

Wynik 2 Elastyczność poznawcza (strategia) - Test Sortowania Kart Wisconsin (WCST): Tempo uczenia się

To jest parametr wyodrębniony z sekwencyjnego modelu uczenia się dopasowanego do danych WCST i reprezentuje, jak szybko uczestnicy aktualizowali swoje przekonania o wartościach związanych z wyborami po odpowiednio negatywnym i pozytywnym sprzężeniu zwrotnym.

Elastyczność poznawcza (strategia) Wynik 3 - Test sortowania kart z Wisconsin (WCST): Spójność decyzyjna

Jest to parametr wyodrębniony z sekwencyjnego modelu uczenia się dopasowanego do danych WCST i wpływający na szacowane prawdopodobieństwo wyboru konkretnego bodźca na próbę.\nWiększe wartości wskazywały na zwiększoną eksploatację, podczas gdy niższe na zwiększoną eksplorację.

Elastyczność poznawcza (strategia) Wynik 4 - Intrapozionowo/Ekstrapozionowe Przesunięcie Zestawu (IED): Błędy zestawu ekstrapozionowego

Liczba przypadków, w których osoba badana nie wybrała bodźca zgodnego z aktualną regułą na etapie, w którym następuje zmiana pozawymiarowa.

Rezultat Elastyczności Poznawczej (Strategia) 5 - Przesunięcie Zestawu Wewnątrz/Zewnątrz Wymiarowego (IED): Błędy odwrócenia ekstrawymiarowego

Jest to całkowita liczba błędów popełnionych na etapie 9. Niższa liczba błędów oznacza lepszą wydajność.

Wynik 6 elastyczności poznawczej (strategii) - Przełączanie zestawu Intra/Ekstra-Wymiarowego (IED): Tempo uczenia się

Parametr wydobyty z modelu wzmacniania cech.

Wynik elastyczności poznawczej (strategia) 7 - Przesunięcie zestawu intra/ekstrawymiarowego (IED): Determinizm wyboru

Parametr wyodrębniony z modelu wzmocnienia cech.

Elastyczność poznawcza (strategia) Wynik 8 - Przesunięcie zestawu wewnątrz/zewnątrz wymiarowego (IED): Prymat wymiaru

Parametr wyodrębniony z Modelu Wzmocnienia Cech.

Giętkość poznawcza (strategia) Wynik 9 - Probabilistyczne Odwracanie Uczenia (PRL): Perseweracja

Liczba prób do momentu, gdy uczestnik zaktualizuje swoją odpowiedź po odwróceniu reguły.

Cognitive Flexibility (Strategy) Outcome 10 - Probabilistic Reversal Learning (PRL): Switch probability

Liczba przełączeń w odpowiedziach uczestników po negatywnej informacji zwrotnej (tj. próby pułapkowe: kiedy mniej prawdopodobny obiekt jest poprawny).

Wynik Elastyczności Poznawczej (Strategia) 11 - Probabilistycznego Uczenia się Odwróconego (PRL): Liczba prób do osiągnięcia kryterium w bloku 2 (Odwrócenie)

Liczba prób przed osiągnięciem przez uczestnika zdefiniowanego kryterium uczenia się w fazie odwrócenia.

Wynik elastyczności poznawczej (strategia) 12 – Probabilistyczne uczenie się odwrotne (PRL): Wskaźniki uczenia się

Parametr wyodrębniony z modelu uczenia się przez wzmacnianie opartego na regule Rescorli-Wagnera. Z modelu można wyodrębnić dwa współczynniki uczenia się, tj. jeden dla błędu/nagrody pozytywnej i jeden dla błędu/ kary negatywnej.

Elastyczność poznawcza (strategia) Wynik 13 - Probabilistyczne uczenie się odwrotne (PRL): Wrażliwość na wzmocnienie

Parametr wyodrębniony z modelu uczenia się przez wzmacnianie opartego na regule Rescorli-Wagnera.

Wynik 14. Elastyczność poznawcza (strategia) - Probabilistyczne uczenie się z odwracaniem (PRL): Lepkość

Parametr wyodrębniony z modelu uczenia przez wzmacnianie opartego na regule Rescorla-Wagnera.

Elastyczność poznawcza (Przełączanie) Wynik 1 - Przełączanie zestawu zadań - Gdzie (TSS-Where): Koszt przełączania zadań w RT

Koszt przełączania w zakresie czasu reakcji (ms) definiuje się jako różnicę między średnim czasem reakcji w próbach przełączania a próbami powtórzenia.

Elastyczność poznawcza (przełączanie) Wynik 2 - Przełączanie zestawu zadań - Gdzie (TSS-Where): Koszt przełączania zadań w dokładności

Koszt przełączania w zakresie dokładności definiuje się jako różnicę między dokładnością w próbach przełączania a tą z prób powtarzania.

Elastyczność poznawcza (przełączanie) Wynik 3 - Przełączanie zestawu zadań - Co (TSS-Co): Koszt przełączania zadań w czasie reakcji

Koszt przełączania w czasie reakcji (ms) definiowany jest jako różnica między średnim czasem reakcji w próbach przełączania a średnim czasem reakcji w próbach powtarzania.

Elastyczność poznawcza (przełączanie) Wynik 4 - Przełączanie zestawów zadań - Co (TSS-What): Koszt przełączania zadań w zakresie dokładności

Koszt przełączenia pod względem dokładności jest definiowany jako różnica między dokładnością w próbach przełączenia a dokładnością w próbach powtórzenia.

Elastyczność poznawcza (przełączanie) Wynik 5 - Zadanie Kształt-Kolor (CST): Koszt przełączania zadania w RT

Koszt przełączenia w kategoriach czasu reakcji (ms) definiowany jest jako różnica między średnim czasem reakcji w próbach zmiany (switch) a średnim czasem reakcji w próbach powtórzeniowych (repeat). Używany również do dopasowania między grupą kontrolną a grupą trenującą.

Elastyczność poznawcza (przełączanie) Wynik 6 - Zadanie Kształt-Kolor (CST): Koszt przełączania zadań w dokładności

Koszt przełączania pod względem dokładności definiuje się jako różnicę między dokładnością w próbach przełączania a dokładnością w próbach powtórzeń. Używane również do dopasowania między grupą kontrolną a grupą treningową.

Elastyczność poznawcza (przełączanie) Wynik 7 - Zadanie Kolor-Kształt (CST): Zmiana kosztu przełączania zadania w czasie reakcji

Zmiana w koszcie przełączenia mierzona czasem reakcji między interwencją przed i po.

Elastyczność poznawcza (przełączanie): wynik 8 - Zadanie Kształt-Kolor (CST): zmiana kosztu przełączania zadań w zakresie dokładności

Zmiana kosztu zmiany zadań mierzona poprawnością między interwencją przed a po.

Wynik 9. Elastyczność poznawcza (przełączanie) – Test Łączenia Punktów (TMT): Stosunek czasu potrzebnego na ukończenie Ścieżki B do Ścieżki A

Uczestnicy proszeni są o jak najszybsze i jak najdokładniejsze wykonanie części A Testu Łączenia Punktów (łączenie liniami ponumerowanych elementów w odpowiedniej kolejności), a następnie części B Testu Łączenia Punktów (łączenie liniami elementów naprzemiennie liter i cyfr). Proporcja czasu wykonania Części B do Części A służy do oceny czasu wykonania Części B w stosunku do Części A.

Wynik pamięci roboczej 1 - Backwards Digit Span (BDS): Całkowita liczba poprawnych elementów

Liczba sekwencji cyfr, które uczestnik pomyślnie odtworzył w odwrotnej kolejności.

Wynik pamięci roboczej 2 - Przestrzenna pamięć robocza (SWM): Błędy między wyszukiwaniami

Liczba razy, gdy uczestnik nieprawidłowo ponownie odwiedza pudełko, w którym wcześniej znaleziono żeton. Obliczona dla wszystkich ocenianych prób z czterema, sześcioma i ośmioma żetonami.

Wynik pamięci roboczej 3 - Przestrzenna pamięć robocza (SWM): wynik strategii

Liczba przypadków, gdy obiekt rozpoczyna nowy schemat wyszukiwania z tego samego pudełka, od którego wcześniej zaczął.
Jeśli wyszukiwanie zawsze rozpoczyna się od tego samego punktu początkowego, wnioskuje się, że obiekt stosuje planowaną strategię znajdowania żetonów.
Dlatego niski wynik wskazuje na wysokie użycie strategii (1 = zawsze zaczynaj wyszukiwanie od tego samego pudełka), wysoki wynik oznacza, że rozpoczyna wyszukiwanie z wielu różnych pudełek.
Obliczany w ocenianych próbach z 6 żetonami lub więcej.

Wynik inhibicji 1 - zadanie Stroopa: miara interferencji dla RT

Różnica między czasem odpowiedzi wszystkich poprawnych prób kongruentnych a czasem odpowiedzi wszystkich poprawnych prób inkongruentnych.

Wynik zahamowania 2 - Zadanie Stroopa: Miara interferencji dla dokładności

Różnica między proporcją poprawnych odpowiedzi dla wszystkich prób zgodnych a proporcją poprawnych odpowiedzi dla wszystkich prób niezgodnych.

Stress Outcome 1 - Skala Odczuwanego Stresu (PSS): Wynik Skali Odczuwanego Stresu

Skala PSS mierzy stopień, w jakim sytuacje w życiu danej osoby są oceniane jako stresujące. Zawiera 10 pytań, które dotyczą uczuć i myśli respondentów w ciągu ostatniego miesiąca. Możliwe wyniki dla każdego pytania mieszczą się w zakresie od 0 (nigdy) do 4 (bardzo często). Wyniki indywidualne w skali PSS mogą wynosić od 0 do 40, przy czym wyższe wyniki oznaczają wyższy odczuwany stres.

Sleep Quality Outcome 1 - Pittsburgh Sleep Quality Index (PSQI): Globalny Wynik PSQI

PSQI mierzy kilka różnych aspektów snu.
Wyniki składowe obejmują subiektywną jakość snu, latencję snu, czas trwania snu, nawykową efektywność snu, zaburzenia snu, stosowanie leków nasennych i dysfunkcję w ciągu dnia.
Każda pozycja jest ważona w skali przedziałowej 0-3.
Globalny wynik PSQI jest następnie obliczany poprzez zsumowanie siedmiu wyników składowych i może wynosić od 0 do 21, gdzie niższe wyniki oznaczają zdrowszą jakość snu.

Wynik umiejętności czytania i pisania oraz liczenia 1 - Test Osiągnięć Szerokiego Zakresu-5

Test Szerokiego Zakresu Osiągnięć-5 (WRAT-5) to wystandaryzowana ocena podstawowych umiejętności akademickich.

Oceny zostaną uzyskane z podtestów Czytania słów, Pisowni, Rozumienia zdań oraz Obliczeń matematycznych, aby zindeksować umiejętności w zakresie umiejętności czytania i pisania oraz liczenia.

Wyniki zostaną określone przy użyciu standardyzowanych norm wiekowych dla każdego podtestu. Poprawa między pomiarem przed i po interwencji zostanie obliczona jako zmiana standardyzowanych wyników między oceną wyjściową a po teście, przy czym wyższe wyniki wskazują na większą biegłość w umiejętnościach czytania, pisania i liczenia.

Wynik podejmowania decyzji 1 - Orientacja wartości społecznych: Wynik preferencji społecznych

Zadanie orientacji wartości społecznych ma na celu zmierzenie preferowanego przez osobę sposobu podziału zasobów między siebie a anonimowego partnera (Gracza B).
Istnieje sześć rund, każda składająca się z dziewięciu opcji.
Każda opcja jest przedstawiona w postaci punktów przyznanych uczestnikowi i Graczowi B. Uczestnicy są proszeni o wybór opcji, którą preferują najbardziej.
Wynik preferencji społecznych uczestnika można uzyskać poprzez obliczenie arcus tangensa stosunku między średnim przydziałem dla Gracza B minus 50 a średnim przydziałem dla siebie minus 50.
Wyższy wynik wskazuje na wyższą wyjściową nie strategiczną kooperatywność.

Punkt końcowy podejmowania decyzji 2 - Dylemat więźnia: Odsetek wyborów kooperacyjnych

Gra w dylemat więźnia mierzy strategiczną kooperatywność jednostki, która jest wskazywana przez proporcję kooperacyjnych wyborów dokonanych przez uczestnika w 10 powtarzających się rundach.

Podejmowanie decyzji Wynik 3 - Preferencje ryzyka: Preferencje ryzyka (Domena pozytywna)

W zadaniu dotyczącym preferencji ryzyka uczestnik podejmuje dziewięć rund wyborów między opcją bezpieczną (mniej ryzykowną) a ryzykowną.
Prawdopodobieństwa dla opcji bezpiecznej wahają się od 90% szansy na zdobycie 8 punktów i 10% szansy na zdobycie 12 punktów do 10% szansy na zdobycie 8 punktów i 90% szansy na zdobycie 12 punktów w ciągu dziewięciu rund; prawdopodobieństwa dla opcji ryzykownej wahają się od 90% szansy na zdobycie 2 punktów i 10% szansy na zdobycie 18 punktów do 10% szansy na zdobycie 2 punktów i 90% szansy na zdobycie 18 punktów.
Oczekuje się, że na początku uczestnik będzie preferował opcję bezpieczną nad ryzykowną, ale preferencja ta powinna się przesunąć wraz ze stopniową zmianą prawdopodobieństw wypłat obu opcji.
Preferencję ryzyka można mierzyć punktem przejścia od wyboru opcji bezpiecznej do wyboru opcji ryzykownej lub szacować za pomocą modelowania obliczeniowego.

Wynik podejmowania decyzji 4 - awersja do niejednoznaczności: preferencja niejednoznaczności

W zadaniu dotyczącym awersji do niejednoznaczności uczestnik dokonuje dziewięciu wyborów binarnych między opcją ryzykowną a opcją niejednoznaczną. Prawdopodobieństwa dla opcji ryzykownej to zawsze 50% szansy na zdobycie 10 punktów i 50% szansy na zdobycie niczego. Dla opcji niejednoznacznej wypłata, którą uczestnik może uzyskać, waha się od 6 do 14 punktów w dziewięciu rundach, ale szansa jest nieznana. Preferencja do niejednoznaczności jest mierzona przez punkt przejścia od wyboru opcji ryzykownej do wyboru opcji niejednoznacznej lub szacowana za pomocą modelowania obliczeniowego.

Wynik podejmowania decyzji 5 - Dyskontowanie czasowe

Kwestionariusz Monetary-Choice (MCQ) to składający się z 27 pozycji zestaw pytań służący do oceny dyskontowania czasowego.
W każdej pozycji uczestnicy wybierają między mniejszą, natychmiastową hipotetyczną nagrodą pieniężną a większą, odroczoną nagrodą pieniężną.
Stopa dyskontowania (k) jest obliczana na podstawie wyborów uczestników we wszystkich pozycjach.
Niższe wartości k oznaczają słabsze dyskontowanie oraz większą preferencję nagród odroczonych, podczas gdy wyższe wartości wskazują na silniejsze dyskontowanie i większą preferencję nagród natychmiastowych.

Wynik orientacji społecznej 1 - Skala względnej deprywacji osobistej: Całkowity wynik względnej deprywacji osobistej

Skala Osobistej Relatywnej Deprywacji odzwierciedla przekonania i uczucia jednostki podczas porównywania się z innymi podobnymi do siebie osobami.
Odpowiedzi oceniano na 6-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznaczało 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 6 'zdecydowanie się zgadzam'.
Całkowity możliwy wynik waha się od 5 do 30, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom niezadowolenia w sytuacji deprywacji.

Skala wyniku orientacji społecznej 2 - osobowość współpracująca i rywalizująca: Wynik dla wymiaru współpracy

Skala Osobowości Współpracującej i Rywalizującej mierzy poziom współpracy i rywalizacji jednostki jako dwie odrębne cechy. W skali 13 pozycji należy do wymiaru Współpracy, który można dodatkowo podzielić na podskale Poznania, Zachowania i Afektu. Osoby badane udzielają odpowiedzi na 7-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza "Całkowicie się nie zgadzam", a 7 "Całkowicie się zgadzam". Całkowity możliwy wynik waha się od 13 do 91, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom cechy współpracy.

Skala Osobowości dla Wyniku Orientacji Społecznej 3 – Kooperatywność i Konkurencyjność: Wynik dla wymiaru Konkurencyjności

Skala Osobowości Kooperatywnej i Rywalizacyjnej mierzy poziom kooperatywności i rywalizacyjności jednostki jako dwóch odrębnych cech. W ramach skali 10 itemów należy do wymiaru Rywalizacyjności, który może być dalej podzielony na podskale Poznania, Zachowania i Afektu. Osoby badane udzielają odpowiedzi na 7-stopniowej skali Likerta od 1 oznaczającego 'W ogóle się nie zgadzam' do 7 oznaczającego 'Całkowicie się zgadzam'. Całkowity możliwy wynik mieści się w przedziale od 10 do 70, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom cechy rywalizacyjnej.

Tolerancja niepewności Wynik 1 - Otwartość na przeciwstawne poglądy: Wynik z kwestionariusza

Skala Otwartości na Przeciwne Poglądy to składająca się z 18 pozycji skala samoopisowa, która mierzy gotowość do przyjmowania i rozważania informacji niezgodnych z osobistymi opiniami. Skala ma cztery różne wymiary - Ciekawość intelektualną, Odmowę szacunku wobec przeciwników, Kwestie tabu i Negatywne emocje, każdy z 4 do 5 pozycjami. Osoby badane oceniają swoje odpowiedzi na 7-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie nie zgadzam się', a 7 oznacza 'zdecydowanie zgadzam się'. Całkowity wskaźnik otwartości oblicza się przez odwrotne kodowanie 13 pozycji i uśrednienie wyniku całkowitego. Dlatego możliwy całkowity wskaźnik otwartości mieści się w zakresie od 1 do 7, przy czym wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom otwartości na przeciwne poglądy.

Tolerancja niepewności Wynik 2 - Skala potrzeby domknięcia (krótka): Wynik z kwestionariusza

Skala Potrzeby Domknięcia mierzy poziom pragnienia poznawczego domknięcia, odpowiedzi lub wyniku.
W skali wyróżnia się pięć odrębnych wymiarów - Przewidywalność, Zamknięcie umysłu, Niejednoznaczność, Porządek i Stanowczość.
Używana jest skrócona wersja zawierająca 15 itemów, po 3 dla każdego wymiaru.
Badani udzielali odpowiedzi na 6-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 6 'zdecydowanie się zgadzam'.
Oblicza się zarówno całkowity wynik w zakresie od 15 do 90, jak i wyniki podskal w zakresie od 1 do 18, sumując itemy.
Wyższe wyniki wskazują na większe zapotrzebowanie na domknięcie.

Skala Tolerancji Niepewności Wynik 3 - Skala Tolerancji na Niejednoznaczność

Ta 12-punktowa skala mierzy indywidualne różnice w skłonności do postrzegania niejednoznacznych sytuacji jako pożądanych.
Uczestnicy odpowiadają na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 5 'zdecydowanie się zgadzam'.
Wyższy wynik wskazuje na większą skłonność do uznawania niejednoznaczności za pożądaną.

Tolerancja niepewności Wynik 4 - Dyspozycyjny opór przed zmianą

Kwestionariusz ten mierzy dyspozycyjną odporność jednostki na zmiany, przy czym osoby dyspozycyjnie odporne na zmiany są mniej skłonne do dobrowolnego inicjowania zmian i częściej formułują negatywne postawy wobec napotykanych zmian. Składa się z podskal takich jak poszukiwanie rutyny, reakcja emocjonalna, koncentracja na krótkiej perspektywie oraz sztywność poznawcza. Zawiera łącznie 17 pozycji. Uczestnicy udzielają odpowiedzi na 6-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 6 'zdecydowanie się zgadzam'. Wyższy wynik wskazuje na większą dyspozycyjną odporność na zmiany.

Wynik tolerancji na niepewność 5 - Nietolerancja niepewności

Nietolerancja niepewności (IUS) to tendencja jednostki do uznawania możliwości wystąpienia negatywnego zdarzenia za niedopuszczalną, niezależnie od prawdopodobieństwa jego wystąpienia. IUS-12 jest krótszą wersją, która mierzy tę tendencję za pomocą dwóch czynników – lęku antycypacyjnego i lęku hamującego. Uczestnicy odpowiadają na skali Likerta od 1 „w ogóle mnie nie charakteryzuje” do 5 „całkowicie mnie charakteryzuje”. Wyższy wynik wskazuje na większą tendencję do uznawania możliwości wystąpienia negatywnego zdarzenia za niedopuszczalną.

Kwestionariusz Kontekstowego Profilu Językowego (CLiP-Q) - Wynik 1 Wielojęzyczności

CLiP-Q zapewnia kompleksowy profil językowy uczestników w różnych kontekstach i obejmuje dane demograficzne, ogólne tło językowe uczestników, historię językową uczestników, użycie i biegłość w maksymalnie trzech językach wybranych przez uczestników oraz Kwestionariusz Kontekstowej i Indywidualnej Różnorodności Językowej (CILD-Q). CILD-Q mierzy kontekstową różnorodność językową i składa się z 20 pozycji w ramach trzech czynników (Wielojęzyczność w Kontekście, Wielojęzyczność w Praktyce oraz Promowanie Różnorodności Językowej). Pozycje w CILD-Q są oceniane na pięciopunktowej skali Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam), przy czym wysokie wyniki odzwierciedlają wyższy poziom kontekstowej różnorodności językowej.

Wynik Postrzeganego Wsparcia Społecznego 1 - Wielowymiarowa Skala Postrzeganego Wsparcia Społecznego: Wynik z Kwestionariusza

Wielowymiarowa skala postrzeganego wsparcia społecznego mierzy poziom subiektywnego poczucia wsparcia społecznego ze strony rodziny, przyjaciół i znaczącej osoby. Osoby badane oceniają swoje odpowiedzi na 7-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'Zdecydowanie się nie zgadzam', a 7 oznacza 'Zdecydowanie się zgadzam'. Trzy odrębne wyniki cząstkowe są obliczane jako średnia z 4 odpowiedzi na pytania dotyczące każdego źródła wsparcia społecznego. Możliwc wyniki cząstkowe mieszczą się w przedziale od 1 do 7, gdzie wyższy wynik wskazuje na większe postrzegane wsparcie społeczne z danej grupy osób/osoby.

Wynik osobowości 1 - Inwentarz Wielkiej Piątki: Wynik z kwestionariusza

"The Big Five Inventory odzwierciedla osobowość jednostki w 5 wymiarach - Ekstrawersja, Neurotyczność, Otwartość, Ugodowość i Sumienność.</span>
Każdy wymiar składa się z 2 pozycji, z których jedna jest kodowana odwrotnie.
Do wymiaru Otwartość na doświadczenie dodano dodatkową odwrotnie kodowaną pozycję ze względu na niezrozumienie oryginalnej pozycji przez zdających.
Zdający oceniają swoją odpowiedź na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'Zdecydowanie się nie zgadzam', a 5 'Zdecydowanie się zgadzam'.
Oblicza się pięć oddzielnych wyników podskal, uśredniając pozycje w obrębie każdego wymiaru.
Możliwy wynik podskali wynosi od 1 do 5, przy czym wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom cechy."

MRI Struktura Efekt uczenia się 1 - Zadanie uczenia struktury w skanerze MRI

Miara zadania uczenia struktury, Indeks Wydajności (PI) określa, jak dokładnie odpowiedzi uczestników odpowiadają rozkładowi prezentowanych celów w każdym kontekście. Ogólny PI jest uśredniany we wszystkich kontekstach. PI Względny to znormalizowana miara, która odzwierciedla wydajność uczestnika w porównaniu do losowego zgadywania, zapewniając podsumowanie wydajności uczenia się podczas zadania wykonywanego wewnątrz skanera.

MRI Structure Learning Outcome 2 - Nauka struktury: generalizacja (Transfer)

Po zakończeniu skanowania MRI stosowane jest zadanie generalizacji w celu oceny przenoszenia wyuczonych struktur na nowe zestawy symboli. Miara ta wykorzystuje te same wskaźniki w postaci Indeksu Wydajności (PI) i Relatywnego Indeksu Wydajności (PI Relative), aby określić, czy uczenie się wywołane interwencją generalizuje się na bodźce nie napotkane podczas sesji treningowych lub skanowania.

Neurotransmitter Outcome 1 - Poziomy GABA w lewym DLPFC

Stężenie tonicznego kwasu gamma-aminomasłowego (GABA) w lewej grzbietowo-bocznej korze przedczołowej (DLPFC) w jednostkach instytucjonalnych (IU) oszacowane na podstawie danych spektroskopii rezonansu magnetycznego MEGA-PRESS (MRS), zebranych z wodą referencyjną podczas wykonywania przez uczestnika zadania uczenia się struktury (SL) w skanerze.

Neurotransmitter Outcome 2 – Poziom GABA w prawym DLPFC

Stężenie tonicznego GABA w prawym DLPFC w IU oszacowane na podstawie danych MEGA-PRESS MRS podczas zadania SL.

Neuroprzekaźnik Wynik 3 - Poziomy glutaminianu w lewym DLPFC

Stężenie tonicznego glutaminianu (Glu) w lewej DLPFC w IU oszacowane na podstawie danych MRS podczas zadania SL, podane osobno od glutaminy i makrocząsteczek.

Wynik 4 dotyczący neuroprzekaźnika - Poziomy glutaminianu w prawej DLPFC

Stężenie tonicznej glutaminy w prawym DLPFC w IU oszacowane na podstawie danych MRS podczas zadania SL, oznaczone oddzielnie od glutaminy i makrocząsteczek.

Wynik Neuroprzekaźnika 5 - Stosunek Glu/GABA w lewym DLPFC

Równowaga pobudzająco-hamująca (E-I) jest oceniana jako stosunek stężenia Glu do GABA w lewej DLPFC.

Wynik dotyczący neuroprzekaźników 6 - stosunek Glu/GABA w prawym DLPFC

Równowaga E-I jest oceniana jako stosunek stężenia Glu do GABA w prawym DLPFC.

Wynik dotyczący neuroprzekaźników 7 - Poziom GABA w regionie kontrolnym (pierwszorzędowa kora wzrokowa)

Stężenie toniczne GABA (IU) w pierwszorzędowej korze wzrokowej (V1) podczas zadania SL służące jako kontrola anatomiczna pomiarów GABA.

Neurotransmitter Outcome 8 - Poziom glutaminianu w regionie kontrolnym (pierwotna kora wzrokowa)

Stężenie tonicznego Glu (IU) w pierwotnej korze wzrokowej (V1) podczas zadania SL służące jako kontrola anatomiczna dla pomiarów Glu.

Wynik dotyczący neuroprzekaźników 9 – stosunek Glu/GABA w regionie kontrolnym (pierwotna kora wzrokowa)

Balans E-I ocenia się jako stosunek stężenia Glu do GABA w pierwotnej korze wzrokowej (V1) podczas zadania SL, co stanowi kontrolę anatomiczną pomiarów E-I.

Punkt końcowy łączności funkcjonalnej 1 — łączność oparta na punkcie startowym

Dane fMRI zostaną zebrane podczas paradygmatu Inscapes. Całomózgowe wokselowe mapy łączności oraz ukierunkowana analiza sprzężenia funkcjonalnego między regionami seed a predefiniowanymi ROI w obrębie obwodów czołowo-ciemieniowych i prążkowia. Regiony seed zostaną zdefiniowane na podstawie węzłów sieci anatomicznych lub pochodzących z danych, aby zapewnić spójność anatomiczną między uczestnikami.

Funkcjonalna łączność wynik 2 - Wrodzona łączność sieciowa

Sieci stanu spoczynkowego zidentyfikowane poprzez Grupową Analizę Niezależnych Składowych (Group ICA). Łączność wewnętrzna jest definiowana jako siła połączeń wokseli w każdej sieci zidentyfikowanej przez ICA i będzie indeksowana dla każdego uczestnika i sesji jako średnia siła łączności wewnątrz sieci każdej składowej zdefiniowanej przez ICA.

Wynik łączności funkcjonalnej 3 - Zewnętrzna łączność sieciowa

Analiza łączności między predefiniowanymi ROI (np. obszary prążkowia) a każdą z sieci stanu spoczynku zidentyfikowanych przez grupowe ICA.
Łączność zewnętrzna reprezentowana jest przez współczynniki korelacji między przebiegami czasowymi ROI komponentów ICA zidentyfikowanych sieci.

Wynik 4 dotyczący łączności funkcjonalnej – porównanie grupowych sieci funkcjonalnych

Nieciowa niezależna analiza składowych (ICA) posłuży do zdefiniowania funkcjonalnych sieci korowych u wszystkich uczestników. Utworzone zostaną mapy przestrzenne specyficzne dla danego osobnika dla każdej sieci i wprowadzone do analiz na poziomie grupy w celu oceny różnic między grupami oraz przed i po interwencji w wzorcach przestrzennych sieci i sile połączeń.

Efekt mikrostrukturalny 1 - wysycenie transferu magnetyzacji dla całego mózgu (MT)

Ilościowe określanie rozkładu wokseli w całym mózgu (VBQ) na podstawie map MT pochodzących z Mapowania Wieloparametrycznego (MPM) w jednostkach procentowych (p.u.) stosuje się do identyfikacji podłużnych zmian w zawartości mieliny.

Mikrostrukturalny wynik 2 - Szybkość relaksacji podłużnej całego mózgu (R1)

Zmiany gęstości wody i mieliny w czasie wykrywa się za pomocą całomózgowej oceny objętościowej (VBQ) map szybkości relaksacji (R1) pochodzącej z MPM, wyrażonej w odwrotnościach sekund.

Wynik mikrostrukturalny 3 - Nasycenie transferu magnetyzacji (MT) oparte na ROI

DOCELOWA ANALIZA ILOŚCIOWA ZMIAN MT W JEDNOSTKACH PROCENTOWYCH (P.U.) W OBRĘBIE WCZEŚNIEJ ZDEFINIOWANYCH OBSZARÓW ZAINTERESOWANIA (ROI) CZOŁOWO-CIEMIENIOWYCH I KOROWO-PRĄŻKOWISKOWYCH.

Wynik mikrostrukturalny 4 - Szybkość relaksacji podłużnej (R1) oparta na ROI

Ukierunkowana analiza ilościowa zmian R1 w odwrotnych sekundach w predefiniowanych obszarach ROIs czołowo-ciemieniowych i korowo-prążkowiowych.

Wynik łączności strukturalnej 1 – gęstość włókien całego mózgu (FD)

Analiza oparta na fixelach całego mózgu (FBA) z użyciem ograniczonej sferycznej dekonwolucji (CSD) do pomiaru mikroskopowych zmian w pozornej gęstości aksonów (FD) w jednostkach arbitralnych w obrębie fixeli istoty białej.

Wynik strukturalnej łączności 2 - Przekrój pęczków włókien całego mózgu (FC)

Analiza FBA całego mózgu z wykorzystaniem CSD do pomiaru makroskopowych zmian morfologicznych w fizycznym rozmiarze przekrojów wiązek włókien (FC) w przekształconym logarytmicznie stosunku.

Wynik 3 dotyczący łączności strukturalnej - Gęstość włókien Fixel i przekrój poprzeczny dla całego mózgu (FDC)

Całomózgowa FBA z użyciem CSD do pomiaru łącznego wpływu gęstości i morfologii (FDC) w jednostkach arbitralnych, reprezentujących całkowitą pojemność aksonalną.

Ogólne zdolności poznawcze Wynik 1 - Zaawansowane Matryce Progresywne Ravena (RAPM): Łączna liczba poprawnie rozwiązanych

Zaawansowane macierze progresywne Ravena zapewniają niewerbalne oszacowanie płynnej inteligencji i mierzą zdolność do indukcyjnego i abstrakcyjnego rozumowania.
Każda poprawna odpowiedź jest oceniana na 1, a nieprawidłowa na 0. Całkowity możliwy wynik wynosi od 0 do 20, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższą płynną inteligencję.
Jest to używane do dopasowania na początku badania do przypisania uczestników do grupy Treningowej lub Kontrolnej.

Pomiarogólnych zdolności poznawczych 2 – Zaawansowane matryce progresywne Ravena (RAPM):Zmiana wyniku trafności

Zaawansowane macierze progresywne Ravena zapewniają niewerbalną ocenę inteligencji płynnej oraz mierzą zdolność do myślenia indukcyjnego i abstrakcyjnego.
Każda prawidłowa odpowiedź oceniana jest na 1, a nieprawidłowa na 0. Zarówno przed interwencją, jak i po interwencji maksymalny możliwy wynik wynosi od 0 do 20, gdzie wyższe wyniki wskazują na wyższą inteligencję płynną.
Zmiana dokładności jest obliczana jako różnica między wynikami uzyskanymi w dwóch momentach (po interwencji minus przed interwencją).
Większa zmiana dokładności może odzwierciedlać poprawę w myśleniu abstrakcyjnym po interwencji.

Ogólne zdolności poznawcze Wynik 3 - Skalowana Skala Inteligencji Wechslera Słownictwo (WASI-V): Wynik słownictwa

Słownictwo WASI służy do pomiaru znajomości słów i tworzenia pojęć werbalnych uczestnika.
Obejmuje 3 elementy obrazkowe i 28 elementów werbalnych.
Możliwe wyniki całkowite mieszczą się w zakresie od 0 do 59, przy czym wyższe wyniki oznaczają lepszą inteligencję werbalną.
Jest to używane do dopasowania na początku badania podczas przydzielania uczestników do Grupy Treningowej lub Kontrolnej, a surowy wynik słownictwa zostanie ujednolicony do wyniku T.

Kreatywność i Generowanie Wynik 1 - Test Płynności Werbalnej (TPW): Średni wynik płynności (Kategoria)

Liczba poprawnie wygenerowanych słów dla danej kategorii.

Wynik kreatywności i generowania 2 - Test fluencji werbalnej (VFT): Średni wynik fluencji (litera)

Liczba poprawnych słów wygenerowanych dla danej litery.

Wynik Kreatywności & Generowania 3 - Test Płynności Werbalnej (VFT): Współczynnik klastrowania

Parametr wyodrębniony z modelu sieci semantycznej.

Twórczość & Rezultat generowania 4 - Test Płynności Werbalnej (VFT): Średnia długość najkrótszej ścieżki

Parametr wydobyty z modelu sieci semantycznej.

Wynik 5 - Test Płynności Werbalnej (VFT): Modularność

Parametr wyodrębniony z modelu sieci semantycznej.

Wynik kreatywności i generowania 6 - Zadanie alternatywnych zastosowań (AUT): Wynik całkowitej płynności

Jest to łączna liczba ważnych odpowiedzi udzielonych przez uczestnika.

Wynik Kreatywność i Generowanie 7 - Zadanie Alternatywnych Zastosowań (AUT): Całkowity wynik oryginalności

Ten wynik mierzy statystyczną oryginalność odpowiedzi uczestnika.
Odpowiedź zostałaby uznana za oryginalną, gdyby miała niski procent występowania w puli uczestników, a nieoryginalna odpowiedź miałaby wysoki procent występowania.
Wyższy wynik oryginalności wskazywałby na wyższą kreatywność.

Kreatywność i generacja wynik 8 - Zadanie alternatywnych zastosowań (AUT): Całkowity wynik elastyczności

Ten wynik odzwierciedla, jak bardzo odpowiedzi się różnią. Wyniki elastyczności są obliczane na podstawie liczby różnych kategorii w odpowiedziach uczestników.

Kreatywność i generowanie wyniku 9 - Test skojarzeń zdalnych (RAT)

Test Odległych Asocjacji (RAT) to miara asocjacyjnej i twórczej zdolności rozwiązywania problemów. W każdym zadaniu uczestnicy otrzymują trzy słowa kluczowe i są proszeni o wygenerowanie czwartego słowa, które jest znacząco powiązane ze wszystkimi trzema słowami kluczowymi.

Wyniki będą mierzone na podstawie całkowitej liczby poprawnie rozwiązanych zadań w teście po testem. Wyższe wyniki wskazują na silniejszą integrację asocjacyjną i elastyczną zdolność wyszukiwania semantycznego.

Wynik 10 [Creativity & Generation Outcome] - Kreatywna gra poszukiwawcza [Creative Foraging Game (CFG)]: całkowity

Twórcza Gra Poszukiwawcza (CFG) to paradygmat, w którym uczestnicy eksplorują przestrzeń możliwych kształtów przez przełączanie komórek w siatce, aby znaleźć nowatorskie, twórcze formy. CFG pozwala naukowcom badać dynamikę twórczych poszukiwań, w tym przejścia między eksploatacją obiecujących obszarów a eksploracją nowych regionów. Zmienne będące przedmiotem zainteresowania są wymienione poniżej, szczegóły znajdują się w Yuval i in. (2017):

Czas eksploatacji to czas spędzony w fazie eksploatacji.

Czas eksploracji to czas spędzony w fazie eksploracji.

Optymalność eksploatacji to miara efektywności poprawy jakości podczas faz eksploatacji.

Optymalność eksploracji to miara skuteczności przemierzania różnorodnych regionów podczas faz eksploracji.

Wynik oryginalności to ocena nowatorskości zapisanych kształtów.

Kreatywność i Generowanie Wynik 11 - Kreatywne nastawienie: Wynik z Kwestionariusza

Skala kreatywnego nastawienia odzwierciedla przekonania jednostki dotyczące plastyczności kreatywności. Uczestnicy otrzymują stwierdzenia sugerujące przyjęcie nastawienia stałego lub nastawienia na rozwój, a następnie odpowiadają na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie nie', a 5 oznacza 'zdecydowanie tak'. Dwa oddzielne średnie wyniki dla nastawienia stałego i nastawienia na rozwój są obliczane na podstawie 5 stwierdzeń w każdym wymiarze. Wyższy wynik w nastawieniu stałym sugeruje, że jednostki są bardziej skłonne wierzyć, że kreatywność jest wrodzona i niezmienna. Wyższy wynik w nastawieniu na rozwój sugeruje, że jednostki są bardziej skłonne wierzyć, że kreatywność jest plastyczna.

Wynik eksploracji 1 - Farmy Maggie: indeks wyboru behawioralnego

Zadanie decyzyjne wielorękiego bandyty oceniające eksploatację versus eksplorację (wolną od wartości i napędzaną nowością) w warunkach niepewności. Uczestnicy wielokrotnie wybierają między bandytami różniącymi się oczekiwaną nagrodą i dostępnością informacji, z długimi i krótkimi horyzontami decyzyjnymi.

Wskaźnik wydajności 1: częstości wyborów behawioralnych: jak często uczestnicy wybierają opcje o wysokiej nagrodzie, niskiej nagrodzie, nieznane lub całkowicie nowe.

Wybieranie częściej opcji o wysokiej nagrodzie i zdobywanie ogólnie większej liczby punktów wskazuje na efektywną eksploatację.

Wynik eksploracji 2 - Maggie's Farm: parametry modelu obliczeniowego

Wieloramienne zadanie decyzyjne typu bandyta oceniające eksploatację kontra eksplorację (wolną od wartości i napędzaną nowością) w warunkach niepewności. Uczestnicy wielokrotnie wybierają między bandytami różniącymi się oczekiwaną nagrodą i dostępnością informacji, z długim i krótkim horyzontem decyzyjnym.

Wskaźnik wydajności 2: parametry modelu obliczeniowego odzwierciedlające tendencję do losowej eksploracji (ε-zachłanność), preferencję dla nowych opcji (η; bonus nowości), niepewność nagrody (wariancję a priori, σ₀)

Wyższe ε, η i σ₀ wskazują na większą eksplorację.

Rezultat Eksploracji 3 - Farma Maggie: zmiana nagród

Zadanie decyzyjne z wieloramiennym ban-

dytem oceniające eksploatację versus eksplorację (bezwartościową i motywowaną nowością) w warunkach niepewności.
Uczestnicy wielokrotnie wybierają spośród bandytów różniących się oczekiwaną nagrodą i dostępnością informacji, z długimi i krótkimi horyzontami decyzyjnymi.

Wskaźnik wydajności 3: miary nagrody w trakcie rundy, w tym początkowe nagrody, średnie nagrody i poprawa w czasie

Wybieranie nieznanych lub nowych opcji, zwłaszcza w długich rundach, odzwierciedla strategiczną eksplorację i adaptacyjne wykorzystanie informacji.

Wynik skłonności do ryzyka 1 - Zadanie hazardowe z Iowa (IGT-dla dorosłych)

Zadanie podejmowania decyzji oceniające wrażliwość na przyszłe konsekwencje w warunkach niepewności. Uczestnicy wybierają karty z czterech talii (A, B, C, D), dążąc do maksymalizacji zysku i unikania strat. Wybory przynoszą nagrodę pieniężną, a czasami karę. Talie A i B są niekorzystne, oferują wysokie natychmiastowe zyski, ale większe długoterminowe straty, co skutkuje stratą netto w dłuższym okresie. Talie C i D są korzystne, oferują mniejsze natychmiastowe zyski, ale zysk netto w dłuższym okresie. Uczestnicy nie są informowani o harmonogramach wypłat i muszą nauczyć się przez doświadczenie, które talie są „dobre”, a które „złe”. Wyniki będą mierzone za pomocą wskaźnika netto, obliczonego jako liczba wyborów z talii korzystnych minus liczba wyborów z talii niekorzystnych w 100 próbach. Wyniki będą również analizowane w pięciu blokach po 20 prób, aby ocenić zmiany preferencji talii w czasie. Wyższe wskaźniki netto i częstsze wybory korzystnych talii w blokach wskazują na preferencję długoterminowych zysków i wrażliwość na przyszłe konsekwencje.

Ryzyko podejmowania decyzji Wynik 2 - Cambridge Gambling Task (CGT)

Miara podejmowania decyzji w warunkach ryzyka oceniająca skłonność do ryzyka, osąd prawdopodobieństwa i jakość decyzji deliberacyjnych, gdy wyniki są jawnie przedstawione. W każdej próbie uczestnicy widzą rząd kolorowych pudełek w dwóch kolorach w różniących się proporcjach, co wskazuje na prawdopodobieństwo, że żeton znajduje się pod pudełkiem danego koloru. Uczestnicy najpierw decydują, który kolor według nich skrywa żeton („wybór”), a następnie stawiają oparty na proporcjach „zakład” na tę decyzję. Zakłady są wyrażane jako proporcja dostępnych punktów i przedstawiane w kolejności rosnącej lub malejącej, wymagając od uczestników postawienia zakładu odzwierciedlającego zarówno tolerancję ryzyka, jak i pewność co do swojego wyboru.

Wydajność będzie mierzona za pomocą ustalonych zmiennych wynikowych CGT, obejmujących podejmowanie ryzyka, jakość podejmowania decyzji, czas decyzji, dostosowanie do ryzyka, awersję do opóźnień i impulsywność. Wyższa jakość decyzji i odpowiednie dostosowanie do ryzyka odzwierciedlają lepsze rozumowanie probabilistyczne i adaptacyjne zachowanie podejmującego ryzyko.

Wynik 1 planowania i rozwiązywania problemów - Pończochy typu One Touch (OTS)

Komputerowa miara planowania przestrzennego i pamięci roboczej pochodząca z zadania Stockings of Cambridge. W każdej próbie uczestnik widzi dwa wyświetlacze z kolorowymi kulami ułożonymi w pionowe "pończochy". Musi określić minimalną liczbę ruchów potrzebnych do przekształcenia konfiguracji początkowej (dolny wyświetlacz) w układ docelowy (górny wyświetlacz). Uczestnicy odpowiadają, wybierając minimalną liczbę ruchów wymaganych do dopasowania wzorca docelowego. Trudność zadania wzrasta wraz ze wzrostem wymaganej liczby ruchów w kolejnych próbach. Wyniki będą oceniane na podstawie liczby problemów rozwiązanych przy pierwszym wyborze, średniej liczby wyborów do momentu poprawnego, średniego czasu reakcji (szybkości odpowiedzi) do pierwszego wyboru oraz średniego czasu do poprawnej odpowiedzi. Miarki mogą być obliczane dla wszystkich problemów lub dla problemów o określonej liczbie ruchów (jeden do pięciu lub sześciu ruchów). Większa liczba poprawnie rozwiązanych problemów i krótsze czasy decyzji wskazują na silniejszą zdolność planowania przestrzennego i bardziej efektywne funkcjonowanie wykonawcze.

Wynik 2 planowania i rozwiązywania problemów - Przekraczanie doliny

Gra w Crossing Valley jest miarą rozwiązywania problemów w kontekście gry polegającej na budowaniu mostów.
W każdym poziomie uczestnicy mają do pokonania przepaść między dwoma masami lądowymi i mają za zadanie zbudować most przy użyciu węzłów i desek, który będzie wystarczająco wytrzymały, aby przeprawić pojazd.

Wyniki będą indeksowane na podstawie integralności strukturalnej rozwiązań mostów.
Wyższe wyniki oznaczają większą integralność strukturalną wystarczającą do przejechania pojazdu bez awarii.

Wynik Rozumowania Naukowego 1 - Zadanie Tłumienia Naiwnego Myślenia Naukowego (wersja prawdziwa-lewa)

Zadanie oceny zdań naukowych jest miarą współistnienia wyjaśnień. W każdej próbie uczestnicy otrzymują naukowe stwierdzenia z dziedzin matematyki, fizyki i biologii i są proszeni o ocenę, czy każde stwierdzenie jest prawdziwe czy fałszywe. Stwierdzenia te są kategoryzowane na podstawie tego, czy ich wartość logiczna jest zgodna, czy sprzeczna z intuicyjnymi teoriami naiwnymi i formalnymi teoriami naukowymi. Wyniki będą mierzone jako średnia dokładność we wszystkich próbach. Wyższe wyniki wskazują na silniejsze współistnienie wyjaśnień i lepszą umiejętność prawidłowego stosowania wiedzy naukowej, gdy jest ona sprzeczna z intuicyjnymi błędnymi przekonaniami.

Socioemotional Skills Outcome 1 - Interpersonal Reactivity Index

Indeks Reaktywności Interpersonalnej to miara dyspozycyjnej empatii, której punktem wyjścia jest założenie, że empatia składa się z zestawu odrębnych, ale powiązanych ze sobą konstruktów. Narzędzie zawiera cztery podskale liczące po siedem pozycji, z których każda ujmuje inny aspekt empatii (przyjmowanie perspektywy, fantazjowanie, empatyczna troska, osobista przykrość). Uczestnicy odpowiadają na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'nie opisuje mnie dobrze', a 5 oznacza 'opisuje mnie bardzo dobrze'. Wyższy wynik wskazuje na większą empatię.

Wynik ciekawości/eksploracji 1 - Pięciowymiarowa skala ciekawości

Niniejszy kwestionariusz bada różne aspekty ciekawości, w tym domenę społeczną (ciekawość społeczną), która jest istotna dla funkcjonowania człowieka.
Inne aspekty obejmują radosne eksplorowanie, wrażliwość na deprywację, tolerancję na stres oraz poszukiwanie wrażeń.
Łącznie jest 24 pozycji.
Uczestnicy odpowiadają na 7-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza „nie opisuje mnie dobrze”, a 7 „doskonale mnie opisuje”.
Wyższy wynik wskazuje na większą ciekawość.

Wynik Elastyczności Poznawczej 1 - Inwentarz Elastyczności Poznawczej (CFI)

"Skala składająca się z 20 pozycji mierzy trzy aspekty elastyczności poznawczej: (a) tendencję do postrzegania trudnych sytuacji jako możliwych do opanowania; (b) zdolność dostrzegania wielu alternatywnych wyjaśnień zdarzeń życiowych i zachowań ludzkich; oraz (c) zdolność generowania wielu alternatywnych rozwiązań trudnych sytuacji.
Uczestnicy odpowiadają na 7-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 7 'zdecydowanie się zgadzam'.
Wyższe wyniki w skali wskazują na większą elastyczność."

Wynik regulacji emocji 1 – Kwestionariusz Regulacji Emocji (ERQ)

This questionnaire assesses individual differences in the habitual use of two emotion regulation strategies: cognitive reappraisal and expressive suppression. It contains 10 items in total. Participants have to respond on a 7-point Likert scale, where 1 is 'strongly disagree' and 7 is 'strongly agree'. Higher score on the cognitive reappraisal items indicates greater usage of regulating one's emotional experience as an emotion regulation strategy. Higher score on the expressive suppression items indicates greater usage of regulating one's emotional expressions as an emotion regulation strategy.

Wynik zmęczenia 1 - Wielowymiarowy Inwentarz Zmęczenia

To 20-punktowa skala samoopisowa mierząca zmęczenie (ogólne, psychiczne, fizyczne, zmniejszoną aktywność i motywację) oceniana na pięciopunktowej skali. Wyższe wyniki całkowite odpowiadają wyższym poziomom zmęczenia.

Demografia i SES Wynik 1 - Demografia i SES (CLIP A & D, Związane z Karierą)

Elementy te mierzą podstawowe dane demograficzne, które wskazują na status społeczno-ekonomiczny danej osoby.

Skala Integracji Tożsamości Wielokulturowej — Wynik 1 tożsamości kulturowej i orientacji

Skala składa się z 22 pozycji, które badają tożsamość kulturową za pomocą 3 podskal (kategoryzacja, kompartmentalizacja i integracja). Uczestnicy odpowiadają na skali Likerta od 1 'w ogóle nie' do 7 'dokładnie'.

Wynik kariery 1 - Postrzegana zatrudnialność (PEMP) *

11-itemowa skala mierzy samoocenę własnej zatrudnialności w obrębie bieżącej organizacji i poza nią, opartą na cechach osobistych i zawodowych. Uczestnicy odpowiadają na 5-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza „zdecydowanie się nie zgadzam”, a 5 „zdecydowanie się zgadzam”. Wyższe wyniki w skali wskazują na większą postrzeganą zatrudnialność, zarówno w obrębie bieżącej organizacji (wewnętrzną), jak i na szerszym rynku pracy (zewnętrzną).

*Skale te będą podawane wyłącznie osobom pracującym lub studentom pracującym w niepełnym wymiarze godzin / na stażu.

Wynik kariery 2 - Orientacja na przyszłość i odporność (DMF)

21-itemowa skala mierzy umiejętności orientacji na przyszłość uczestników, tj. myśli, pomysły i uczucia, jakie jednostki mają na temat swojej przyszłości, oraz odporność, czyli zdolność do opierania się lub szybkiego odzyskiwania sił i energii, aby „wprawić się w ruch”, podczas gdy wyzwania zagrażają stabilności, witalności i rozwojowi.
Uczestnicy muszą odpowiedzieć na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'w ogóle mnie nie opisuje', a 5 'opisuje mnie bardzo dobrze'.
Wyższe wyniki wskazują na silniejszą orientację na przyszłość i wyższą odporność psychologiczną.

Wynik 3 Kariery - Skala Adaptacyjności Kariery (CAAS)

Skala składająca się z 24 pozycji mierzy adaptacyjność zawodową uczestników w czterech wymiarach: Zainteresowanie, Kontrola, Ciekawość, Kontrola adaptacyjna. Uczestnicy muszą odpowiedzieć na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza „nie silne”, a 5 oznacza „najsilniejsze”. Wyższe wyniki wskazują na silniejszą adaptacyjność zawodową.

Wynik kariery 4 - Proteanowe postawy wobec kariery* (PCA)

14-itemowa skala mierzy samodzielne zarządzanie karierą przez uczestników vs. nastawienie na wartości w karierze.
Uczestnicy odpowiadają na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'w małym lub żadnym stopniu', a 5 - 'w dużym stopniu'.
Im wyższy wynik, tym większe prawdopodobieństwo, że dana osoba kształtuje i ocenia swoją karierę w oparciu o własne cele i wartości, a nie polega na pracodawcach lub normach zewnętrznych.

*Te skale będą wypełniane wyłącznie przez dorosłych pracujących lub studentów pracujących w niepełnym wymiarze godzin/na stażu.

Wynik zawodowy 5 - Bezgraniczne postawy zawodowe* (BCA)

8-itemowa skala mierzy "nastawienie przekraczające granice" uczestników (tj. ogólną postawę wobec pracy poza granicami organizacji). Uczestnicy odpowiadają na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'w małym stopniu lub wcale', a 5 oznacza 'w dużym stopniu'. Wyższe wyniki wskazują na większy komfort związany z zainteresowaniem elastyczną i transgraniczną ścieżką kariery.

*Skale te będą wypełniane tylko przez osoby pracujące zawodowo lub studentów pracujących w niepełnym wymiarze godzin/na stażu.

Wynik Kariery 6 - Proaktywne Zachowanie Karierowe* (PCB)

13-punktowa skala mierzy cztery typy proaktywnego zachowania zawodowego: Proaktywny rozwój umiejętności, Nawiązywanie kontaktów (Networking), Konsultacje zawodowe i Planowanie kariery. Uczestnicy muszą odpowiedzieć na 5-punktowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 5 'zdecydowanie się zgadzam'. Wyższe wyniki odzwierciedlają silniejszą inicjatywę, orientację na przyszłość i samodzielne wysiłki w kierowaniu swoją ścieżką kariery.

*Skale te będą stosowane wyłącznie u osób dorosłych pracujących lub studentów pracujących w niepełnym wymiarze godzin/na stażu

Wynik kariery 7 - Skuteczność poszukiwania pracy (JSE)

13-elementowa skala mierzy pewność siebie/samoocenę umiejętności uczestników w zakresie radzenia sobie z poszczególnymi aspektami poszukiwania pracy.
Uczestnicy odpowiadają na 7-punktowej skali Likerta od 1 (w ogóle niepewny) do 7 (całkowicie pewny).
Wyższe wyniki odzwierciedlają silniejszą postrzeganą kompetencję i gotowość do skutecznego poszukiwania pracy.

Wynik kariery 8 - Skala Tolerancji Niezdecydowania w Decyzjach Kariery (CDAT)

18-itemowa skala mierzy oceny i reakcje uczestników na niejednoznaczność napotykaną w podejmowaniu decyzji zawodowych w trzech wymiarach: tolerancji, awersji i preferencji.
Uczestnicy muszą odpowiedzieć na 7-punktowej skali Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam).
Wyższe wyniki wskazują na silniejsze tendencje w każdym wymiarze - wyższe wyniki tolerancji i preferencji odzwierciedlają większą otwartość na niejednoznaczność, a wyższe wyniki awersji wskazują na większy dyskomfort z powodu niejednoznaczności.

Efekt kariery 9 - Inwentarz Budowania Kariery Studenta (SCCI; tylko studenci)

Skala składająca się z 25 pozycji mierzy adaptacyjne reakcje związane z karierą, które obejmują myśli i zachowania zawodowe związane z konstruowaniem wyboru kariery. Odzwierciedla ona, jak młodzież i młodzi dorośli reagują na kluczowe zadania związane z konstruowaniem kariery na wczesnych etapach rozwoju zawodowego. Uczestnicy odpowiadają na 5-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza "Jeszcze o tym nie myślałem/am", a 5 oznacza "Już to zrobiłem/am". Wyższe wyniki wskazują na większe zaangażowanie w adaptacyjne reakcje związane z karierą, czyli osoba posunęła się dalej w swoim myśleniu, planowaniu i działaniach związanych z konstruowaniem wyboru kariery.

Career Outcome 10 - Tożsamość zawodowa (VI2)

20-itemowa skala mierzy tożsamość zawodową uczestników i ma na celu ocenę, na ile są oni świadomi swoich stabilnych celów zawodowych, zainteresowań i umiejętności.

Uczestnicy odpowiadają na 5-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 5 'zdecydowanie się zgadzam'. Wyższe wyniki wskazują na większą jasność, pewność siebie i zaangażowanie w kwestii celów zawodowych, zainteresowań oraz postrzeganego dopasowania do konkretnych ścieżek zawodowych.

Wynik kariery 11 - Tożsamość zawodowa (VI1)

20-itemowa skala operacjonalizuje tożsamość zawodową jako główny konstrukt w zrozumieniu podejmowania decyzji zawodowych i indywidualnej gotowości.

Uczestnicy muszą odpowiedzieć na 5-stopniowej skali Likerta.

Wyższe wyniki wskazują na większą samoocenę gotowości do podejmowania decyzji zawodowych i spójności.

Wynik kariery 12 – Odporność zawodowa (CCM)

Oryginalny kwestionariusz bada zaangażowanie uczestnika w swoją karierę (Career Commitment Measure).
Jednak podawana jest tylko podskala odporności zawodowej, która zawiera 4 pozycje.
Uczestnicy odpowiadają na 5-stopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza 'zdecydowanie się nie zgadzam', a 5 'zdecydowanie się zgadzam'.
Po odwróconej punktacji wyższe wyniki odzwierciedlają niższe postrzegane obciążenie lub napięcie związane z obecnym zawodem lub ścieżką kariery.

Punkt końcowy wyniku nastroju i stanu 1 – Samoocena za pomocą manekina (SAM)

Używany jako zmienna kontrolna.
Jest to niewerbalna ocena obrazkowa, która mierzy reakcję emocjonalną jednostki.
Oryginalna skala składa się z trzech pozycji ocenianych na dziewięciopunktowej skali.

Wynik nastroju i stanu 2 - Samoocena manekina (SAM)

Używany jako zmienna kontrolna. Jest to obrazkowa ocena niewerbalna mierząca reakcję emocjonalną jednostki. Oryginalna skala składa się z trzech pozycji ocenianych na dziewięciopunktowej skali.

Wynik nastroju i stanu 3 - Informacja zwrotna po szkoleniu: Poziom przyjemności z zadania

Używany jako zmienna kontrolna. Uczestnicy są proszeni o zgłoszenie, jak przyjemny jest dla nich trening na koniec każdej sesji treningowej. Możliwe wyniki mieszczą się w zakresie od 0 (w ogóle nieprzyjemny) do 10 (bardzo przyjemny). Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom przyjemności w treningu interwencyjnym.

Nastrój i stan wyniku 4 - Informacje zwrotne dotyczące szkolenia: Poziom trudności zadania

Używane jako zmienna kontrolna. Uczestnicy proszeni są o zgłoszenie, jak trudne jest dla nich zadanie treningowe na koniec każdej sesji treningowej. Możliwe wyniki mieszczą się w zakresie od 0 (Wcale nie trudne) do 10 (Bardzo trudne). Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom trudności interwencji treningowej.

Wynik 5 nastroju i stanu - Kwestionariusz Zdrowia Pacjenta-9 (PHQ-9): Wynik całkowity

Używana jako zmienna kontrolna.
PHQ-9 to narzędzie, którego 9 punktów opiera się na kryteriach diagnostycznych Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders IV (DSM-IV).
Każdy z 9 punktów może być oceniony od 0 (wcale) do 3 (prawie każdego dnia).
Jego trafność i rzetelność jako miary diagnostycznej, a także użyteczność w ocenie nasilenia depresji i monitorowaniu odpowiedzi na leczenie są dobrze ugruntowane.

Wynik nastroju i stanu 6 - Uogólnione zaburzenie lękowe-7 (GAD-7): Wynik całkowity

Używane jako zmienna kontrolna.
Pozycje GAD-7 opisują najbardziej widoczne cechy diagnostyczne kryteriów diagnostycznych uogólnionego zaburzenia lękowego według Diagnostycznego i Statystycznego Podręcznika Zaburzeń Psychicznych IV (DSM-IV).
W GAD-7 osoby badane są pytane, jak często w ciągu ostatnich 2 tygodni dokuczało im 7 głównych objawów uogólnionego zaburzenia lękowego.
Opcje odpowiedzi to „wcale”, „kilka dni”, „więcej niż połowę dni” i „prawie każdego dnia”.