Оценка влияния дистанционной профессиональной реабилитации на результаты трудоустройства ветеранов с психическими заболеваниями и судимостями в анамнезе

В настоящее время более 131 000 ветеранов находятся в тюрьмах США и более 50 000 — в тюрьмах США. После выписки эти ветераны будут вынуждены справляться с высоким уровнем психосоциальных проблем и проблем со здоровьем, включая бездомность, развод, психические заболевания и инфекционные заболевания.

Одним из наиболее значительных последствий лишения свободы является высокий уровень безработицы. Оценка занятости показывает, что те, кто совершал уголовные преступления, работали в среднем на 10–23% меньше часов, чем те, кто не был судим. Эти негативные последствия трудоустройства вызваны сочетанием утраченных навыков, плохих социальных связей, правовых ограничений и стигматизации.

Хотя VA предлагает ряд услуг по профессиональной реабилитации и реинтеграции, эти услуги, как правило, не предназначены для ветеранов с криминальным прошлым. Также программы имеют ограничения, ограничивающие круг ветеранов, которых можно обслуживать. Например, ветераны, живущие на большом расстоянии от крупного медицинского центра, сельские ветераны, бездомные ветераны и ветераны, не имеющие транспорта, могут испытывать трудности с доступом к услугам.

Чтобы охватить как можно больше ветеранов, необходимо разработать методы телемедицины и дистанционного обучения, чтобы предоставлять услуги ветеранам, а не привлекать ветеранов к службам. Уже хорошо интегрированное во многие учебные классы, дистанционное обучение может быть очень эффективным методом обучения, навыков и информации, смягчая при этом многие логистические ограничения, с которыми сталкиваются ветераны с историями лишения свободы.

Чтобы дистанционное обучение было успешным, оно должно включать в себя ряд различных передовых практик. Дистанционное обучение должно быть увлекательным, избегая длительных периодов чтения. Он должен сосредоточиться на небольших «кусочках» информации, чтобы улучшить обучение и запоминание. Из-за различий в обучении подход с несколькими модальностями, скорее всего, будет успешным. Вопросы, короткие викторины и проблемные задания с немедленной обратной связью следует использовать для поддержания вовлеченности участников и оценки прогресса.

Важным аспектом эффективного внедрения дистанционного обучения является обеспечение смешанного обучения или гибрида между асинхронным обучением, когда участник и преподаватель не взаимодействуют в режиме реального времени, и синхронным обучением, когда участник и преподаватель взаимодействуют непосредственно друг с другом либо в человека или через какой-либо тип носителя. При эффективном использовании гибридное дистанционное обучение может привнести в учебную среду ряд положительных аспектов, в том числе возможность просматривать информацию и уроки, практиковаться и разыгрывать роли, больше времени для размышлений над ответами и меньше давления на ответы в группе.

На основе эффективных принципов дистанционного обучения была разработана система «Компас». Compass основывается на предыдущей пилотной онлайн-системе About Face Online System (AFOS), которая поместила профессиональное руководство в онлайн-формат для заполнения; однако, хотя ветераны привлекли AFOS, был выявлен ряд ограничений, ограничивающих энтузиазм ветеранов, включая использование расширенных отрывков для чтения, отсутствие прямого взаимодействия с человеком и недостаточное внимание к интервью.

Compass использует лучшие практики дистанционного обучения, включая использование как синхронного, так и асинхронного обучения. Асинхронные компоненты Compass используют видео и онлайн-контент. На каждом этапе процесса ветеранов также опрашивают о том, какие ответы следует давать с помощью метода множественного выбора. Синхронные компоненты Compass включают в себя телемедицинские практические интервью, сеансы телефонного коучинга и функции живого чата, которые используются, чтобы помочь ветеранам адаптировать свою информацию и улучшить свои навыки интервью.

Это исследование представляет собой четырехлетний проект по сравнению эффективности системы Compass с базовыми ресурсами. 150 ветеранов с судимостями и психическими заболеваниями и / или расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, будут находиться под наблюдением в течение шести месяцев. Половина получит доступ к системе Compass, а половина получит только основные ресурсы (например, печатное руководство по профессиональному обучению). Оцениваются такие результаты, как трудоустройство и навыки прохождения собеседования.

Цели исследования:

1. Сравните показатели занятости Compass с теми, кто получает основные ресурсы.
2. Сравните улучшения в навыках проведения интервью между теми, кто получает онлайн-программу, и теми, кто получает базовые ресурсы.

Гипотезы/ожидаемые результаты

1) Ветераны, использующие Compass, будут иметь более высокие показатели занятости и улучшенные навыки проведения собеседований по сравнению с теми, кто получает базовые услуги.