LLD 儿童的部分单词知识增长
2016年9月30日 更新者：University of Missouri-Columbia
有语言学习障碍 (LLD) 的儿童的语言和阅读技能弱于正常发育的儿童。
在学龄期，阅读是正常发育儿童接触新词汇的主要方式。
虽然不会期望这些孩子通过一次接触文本就掌握一个新单词，但孩子们表现出部分单词知识增长的证据（例如，Wagovich & Newhoff，2004）。
该项目的目的是与具有典型语言技能的儿童相比，描述 LLD 儿童的部分单词知识增长的特征。
正在测量五种形式的部分词知识（例如，正字法、词辨别、句法、情感内容和一般语义领域知识）。
该研究的假设是，患有 LLD 的儿童与正常发育中的同龄人一样，将通过接触文本中不熟悉的单词来展示部分单词知识的增长，但他们将在被评估的五种形式的部分单词知识中表现出不同的增长模式。
研究概览
地位
完全的
条件
详细说明
这一系列研究的目的是检查儿童在阅读中第一次遇到不熟悉的单词时获得部分含义的过程。
拟议的试点研究要求 6 年级的孩子参加三个 1 小时的课程，间隔 2-3 天。 本研究的方案如下： 在第一阶段，孩子的父母将填写一份同意书和一份家长问卷；孩子们将填写一份同意书，类似于同意书，但语言更简单。 接下来，一半的孩子将完成两项预测试：清单测试和多项选择测试；另一半将完成清单和分散注意力的任务。 在第二节课中，孩子们将阅读 4 个可能的故事中的 2 个，阅读水平和内容适合年级。 读完每个故事后，孩子们将被要求写一页纸的故事摘要。 在第三节中，孩子们将全部完成清单和多项选择测量。 这些措施作为后测，旨在评估儿童在阅读故事中不熟悉的单词时积累的单词知识类型。
因此，拟议试点研究的目的是评估新开发的多项选择测量法对单词知识测量的充分性。 此外，该研究将评估在阅读故事之前接受多项选择测量的小组在后测中的表现是否优于在前测阶段仅接受检查表的儿童。 总之，试点的目的是 (a) 评估用于检测单词知识的新多项选择措施的充分性，以及 (b) 在稍后进行大规模实验之前评估设计的充分性.
研究类型
观察性的
注册 (实际的)
81
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Missouri
-
Columbia、Missouri、美国、65211
- Univ. of Missouri Dept. of Communication Science & Disorders
-
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
12年 至 18年 (孩子、成人)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
取样方法
非概率样本
研究人群
社区样本
描述
纳入标准：
- 表明语言和/或阅读困难的考试成绩
- 阅读大约六年级水平
- 正常范围内的非语言认知筛查
- 正常范围内的听力筛查
排除标准：
- 神经系统疾病史，例如癫痫发作或 TBI
- 情绪/行为障碍史
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
队列和干预
团体/队列 |
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实验性的
有语言学习障碍的儿童阅读能力约为 6 年级
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年龄匹配
典型的语言学习者每个人都按年龄和性别与实验参与者配对。
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语言匹配
典型的语言学习者，每个人都通过阅读理解技能和性别与实验参与者配对。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
大体时间 |
|---|---|
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5 种部分单词知识类型中每一种所学单词的百分比
大体时间：2周
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2周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Stacy A Wagovich, PhD、University of Missouri-Columbia
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2006年5月1日
初级完成 (实际的)
2009年12月1日
研究完成 (实际的)
2009年12月1日
研究注册日期
首次提交
2007年10月17日
首先提交符合 QC 标准的
2007年10月22日
首次发布 (估计)
2007年10月23日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2016年10月4日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2016年9月30日
最后验证
2016年9月1日
更多信息
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