城市儿童校本心理健康服务

在美国，估计有 4.5 至 630 万儿童患有精神障碍。 与儿童精神障碍相关的情绪和行为问题会产生重大影响，受影响的儿童生活质量下降和辍学的风险增加。 如果不及时治疗，儿童期精神障碍可能会持续到成年期，通常会损害成年后的生活能力。 据信，与以诊所为基础的服务相比，以学校和家庭为基础的心理健康服务可能会导致儿童在学校和家庭的学习和行为得到更大的改善。 对于这种方法尤其重要的是家长、老师和孩子之间的合作努力，以鼓励和保持在家里和课堂上的积极行为和学习成绩。 本研究评估了以学校和家庭为基础的心理健康服务和培训模块在支持城市地区经济困难儿童的学习和行为方面的有效性。

这项为期 3 年的研究涉及家长、儿童和教师参与者。 在第一年，教师参与者参加了一个专业发展系列，重点是课堂教师可以用来帮助有学习和行为问题的儿童的策略。 该系列包括每周 30 分钟的课程，在放学前和放学后举行，共 6 个月。 教师在每节课结束时完成了关于课程内容和结构的简短调查，并每月回顾他们如何在课堂环境中应用新策略。 在第 2 年，教师继续每月参加最多 1 小时的强化课程。教师还定期参加与家长和心理健康提供者的个案咨询会议，以进一步制定改善学生参与者学习和行为的方法。

儿童参与者要么接受与其学校相关的社区心理健康计划，要么接受基于诊所的一般服务（照常治疗）。 心理健康计划的学校部分包括一个课堂环境，教师可以在课堂环境中实施他们新学到的策略，以提高儿童参与者的学业和行为表现。 社区心理健康计划中儿童参与者的父母应邀参加了一系列家长/教师会议和家访，心理健康服务提供者在会上讨论了父母和教师可以用来帮助改善孩子学习和行为的策略。 家长们在每次会议结束时完成一份简短的问卷调查，并每月回顾一下他们在家庭环境中如何实施新策略。 父母继续与研究人员就整个研究期间提供的服务进行沟通。

对所有参与者的评估在 3 年内进行了 5 次。 对家长参与者的评估包括关于他们孩子在学校和家里的行为、他们孩子对心理健康服务的使用、他们对孩子学校教育的参与以及生活中可能的压力的问题。 对教师的评估包括有关儿童参与者的行为和学业表现、家长对儿童学校教育的参与以及他们工作环境中的压力的​​问题。 一名研究人员还在 3 年内进行了 5 次 2 小时的课堂观察。 在研究期间，研究人员还在课堂上对个别儿童参与者进行了五次观察，每次观察 3 次，每次 15 分钟。