Skolebaserede psykiske sundhedstilbud til bybørn

Der er anslået 4,5 til 6,3 millioner børn med psykiske lidelser i USA. Følelsesmæssige og adfærdsmæssige problemer forbundet med børns psykiske lidelser har en betydelig indflydelse, hvor berørte børn har en øget risiko for nedsat livskvalitet og skolefrafald. Hvis de ikke behandles, kan psykiske lidelser i barndommen fortsætte i voksenalderen, hvilket ofte forringer evnen til at fungere som voksen. Det menes, at sammenlignet med klinikbaserede tjenester, kan skole- og hjemmebaserede mentale sundhedsydelser føre til større forbedringer i børns læring og adfærd i skole og hjemme. Særligt vigtigt for denne type tilgang er et samarbejde mellem forældre, lærere og børn for at opmuntre og vedligeholde positiv adfærd og akademiske præstationer både hjemme og i klasseværelset. Denne undersøgelse evaluerede effektiviteten af ​​skole- og hjemmebaserede mentale sundhedstjenester og træningsmoduler til at understøtte læring og adfærd hos økonomisk dårligt stillede børn, der bor i byområder.

Denne 3-årige undersøgelse involverede forældre, barn og lærerdeltagere. I løbet af 1. år deltog lærerdeltagere i en faglig udviklingsserie, der fokuserede på strategier, som klasselærere kan bruge til at hjælpe børn med lærings- og adfærdsproblemer i skolen. Serien involverede ugentlige 30 minutters sessioner, som blev afholdt før og efter skoletid, i alt 6 måneder. Lærerne gennemførte en kort undersøgelse om indholdet og strukturen af ​​sessioner i slutningen af ​​hver session og gav en månedlig gennemgang af, hvordan de anvendte deres nye strategier i klasseværelset. Lærere fortsatte med at deltage i booster-sessioner på op til 1 time hver måned i løbet af år 2. Lærere deltog også i periodiske case-konsultationsmøder med forældre og mentale sundhedsudbydere for at videreudvikle måder at forbedre elevernes læring og adfærd.

Børnedeltagere modtog enten fællesskabsprogrammet for mental sundhed i forbindelse med deres skole eller modtog generelle klinikbaserede tjenester (Behandling som sædvanlig). Skolekomponenten i programmet for mental sundhed bestod af et klassemiljø, hvor lærerne implementerede deres nyindlærte strategier for at forbedre den akademiske og adfærdsmæssige præstation hos børnedeltagerne. Forældre til børnedeltagere i fællesskabsprogrammet for mental sundhed blev inviteret til at deltage i en række forældre-/lærermøder og hjemmebesøg, hvor udbydere af psykiatriske tjenester diskuterede strategier, som forældre og lærere kan bruge til at hjælpe med at forbedre deres børns læring og adfærd. Forældre udfyldte et kort spørgeskema i slutningen af ​​hvert møde og gav en månedlig gennemgang af, hvordan de implementerede deres nye strategier i hjemmet. Forældre fortsatte med at kommunikere med forskningspersonale vedrørende tjenester leveret gennem hele undersøgelsen.

Vurderinger for alle deltagere fandt sted fem gange over 3 år. Vurderinger for forældredeltagere omfattede spørgsmål om deres barns adfærd i skolen og hjemmet, deres barns brug af mentale sundhedsydelser, involvering i deres barns skolegang og mulige belastninger i livet. Evalueringer for lærere omfattede spørgsmål om børnedeltagernes adfærd og akademiske præstationer, forældreinddragelse i børnenes skolegang og stress i deres arbejdsmiljø. En forskningsmedarbejder udførte også en 2-timers klasseværelsesobservation fem gange over 3 år. Individuelle børnedeltagere blev også observeret i klasseværelset af forskningspersonale i tre 15-minutters intervaller fem gange i løbet af undersøgelsesperioden.