叙事医学的影响（工作坊阅读日记） (INAMEDI)
2014年4月17日 更新者：Assistance Publique - Hôpitaux de Paris
专门针对医学生的教育计划“叙事医学（工作坊阅读日记）”的影响。随机对照试验。
目的：本研究的目的是评估针对医学生的叙事医学“工作坊阅读日记”教育计划对他们同理心的影响。
设计：2 组随机对照试验。 参与者：巴黎笛卡尔大学的医学生（四年级）。 方法：参与者将被随机分为 2 组。 参与者的分配将通过计算机随机化列表完成，序列将由独立的统计学家创建。 参与者将不知道研究假设。 将提供分配隐藏，因为只有统计学家可以访问随机化列表。
一个叙事医学项目，在“车间阅读患者日记”与“车间阅读文学”的小组课程中。
结果：主要终点将是对医学生同理心的第一个衡量标准。 次要终点将是衡量医学生同理心的第二个指标；学生对教育计划的满意度。
潜在兴趣：我们认为“阅读患者日记”工作坊可以培养学生对患者行为的思考，从而培养学生与患者之间的关系。
预期样本量：200 名参与者。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (预期的)
200
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Paris、法国
- Centre d'épidémiologie clinique, Hôtel Dieu
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 医学四年级全体学生
排除标准：
- 拒绝参加
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：行为：叙事医学：阅读工作坊
分配到主动比较组的学生将参加 5 节阅读患者日记或护士日记的课堂指导教学。
他们将被分成八个小组，每组 12 名学生。
第一节和第五节将是presentation，第二节、第三节和第四节将是在线作业。
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有源比较器：行为：批判性阅读
分配到主动比较组的学生将参加 5 节以课堂为主导的文学阅读指导课程。
他们将被分成八个小组，每组 12 名学生。
第一节和第五节将是presentation，第二节、第三节和第四节将是在线作业。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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医生同理心的杰斐逊量表
大体时间：随机分组后 5 个月（即干预结束后 1 个月）
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自填问卷由 20 个项目组成，采用李克特量表评分（非常同意 = 7，非常不同意 = 1）：10 个项目被评为正面，其他 10 个项目被评为负面。
总分在 20 到 140 之间。
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随机分组后 5 个月（即干预结束后 1 个月）
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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人际反应指数
大体时间：随机分组后 5 个月（即干预结束后 1 个月）
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自填问卷有 4 个分量表（换位思考、同理心关注、幻想、个人困扰），每个分量表包含 7 个项目（共 28 个项目）。
这些项目按李克特量表评分（0 = 没有很好地描述我到 4 = 很好地描述了我）。
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随机分组后 5 个月（即干预结束后 1 个月）
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学生满意度
大体时间：随机分组后 4 个月（即干预结束后 1 个月）
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从 0（没有兴趣）到 10（非常有趣）的数字量表
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随机分组后 4 个月（即干预结束后 1 个月）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2012年12月1日
初级完成 (实际的)
2013年6月1日
研究注册日期
首次提交
2013年2月21日
首先提交符合 QC 标准的
2013年2月21日
首次发布 (估计)
2013年2月25日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2014年4月21日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2014年4月17日
最后验证
2012年11月1日
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- RAV002 INAMEDI
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