检索实践和精神分裂症
精神分裂症患者的检索实践：使用描述性故事的探索性研究
当人们对以前学过的材料进行测试时，即使与可以重新学习的情况相比，他们以后也会更好地记住它。 这种现象被称为检索练习，并且得到了主要在师范生中进行的广泛研究文献的支持。 这种范式开始用于患有记忆困难的患者的认知治疗计划。
本研究的目的是调查检索练习是否在精神分裂症患者中幸免。
如果有效，该方法可用于认知矫正计划。
由于情景记忆困难被认为是继发于有效编码和检索策略的启动/完善中的缺陷，我们的假设是检索实践在精神分裂症中幸免。
研究概览
研究类型
注册 (预期的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Strasbourg、法国、67091 Cedex
- Service de psychiatrie - Hôpital Civil - CHRU Strasbourg
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 法语是母语，或5岁前习得
- 人们必须能够理解并遵循试用说明
具体纳入标准（针对患者）：
- 根据 DSM -5 诊断精神分裂症，临床稳定
- 试验期间治疗必须保持不变
排除标准：
- 严重或急性脑部疾病
- 其他实际的精神障碍
- 使用具有高抗胆碱能作用的药物
- 不定期使用苯二氮卓类药物或高剂量苯二氮卓类药物（每天超过 2 毫克劳拉西泮或同等剂量）
- 药物使用不当
具体排除标准（针对健康受试者）：
- 对三级以下亲属的精神分裂症的诊断
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：支持性护理
- 分配：非随机
- 介入模型：平行线
- 屏蔽：没有任何
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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ACTIVE_COMPARATOR：健康受试者
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在第一阶段（编码），人们学习 2 篇涵盖一般科学主题的短文。 在第二阶段（初始测试），他们回忆一篇课文或重新学习另一篇课文。 在 2 天后的第三阶段（最终测试）中，他们回忆了两篇课文。 |
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实验性的：精神分裂症患者
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在第一阶段（编码），人们学习 2 篇涵盖一般科学主题的短文。 在第二阶段（初始测试），他们回忆一篇课文或重新学习另一篇课文。 在 2 天后的第三阶段（最终测试）中，他们回忆了两篇课文。 |
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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正确召回的物品数量
大体时间：最终测试：第一次实验后 2 天
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- 目的是使用描述性故事和无反馈的自由回忆测试来调查精神分裂症患者和健康对照者的检索练习效果。 在第一阶段（编码），人们学习 2 篇涵盖一般科学主题的短文。 在第二阶段（初始测试），他们回忆一篇文章（“测试”条件）或重新学习另一篇文章（“重新学习”条件）。 在 2 天后的第三阶段（最终测试）中，他们回忆了两篇课文。 - 我们将比较精神分裂症患者和健康对照者的最终表现回忆（正确回忆的项目数量）研究和回忆的信息（“测试”条件）与那些研究然后重新研究的信息（“重新研究”条件） . |
最终测试：第一次实验后 2 天
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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最终性能召回和记忆跨度分数之间的差异
大体时间：最终测试：第一次实验后 2 天
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在每组中（精神分裂症患者和健康对照者）： “测试”条件和“重新研究”条件下的最终绩效回忆（参见主要结果测量）之间的差异和记忆跨度分数。 |
最终测试：第一次实验后 2 天
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (预期的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (估计)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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