提高教师在手术室中与他人交谈的能力
2014年6月20日 更新者：Daniel Raemer, Ph.D.、Massachusetts General Hospital
提高教师在手术室中与他人交谈的能力：一项基于模拟的教育干预随机对照试验
重要性 团队成员通过提出对团队中其他人的不当或不安全行为的担忧而直言不讳，可以对不利结果产生直接、即时和预防性的影响。 然而，人们对这种行为在医疗保健中的障碍和促成因素知之甚少，尤其是在手术室环境中。
客观的
1. 确定教育研讨会是否会改善执业麻醉师在面对真实模拟的临床情况时的直言行为。 2. 描述针对外科医生、护士和同事的直言行为。 3. 确定在遇到的情况下自我报告的障碍和推动因素。
在模拟案例中设计一个教育研讨会干预交流行为的随机对照实验。 模拟案例后的汇报谈话的定性分析。
设置 成立学术模拟中心
参与者 来自四个学术医疗中心和一个社区医院的 71 名执业麻醉师
干预 关于畅所欲言的 50 分钟教育研讨会，包括基本原理、对话技巧、畅所欲言的规则和角色扮演。
研究概览
详细说明
主要成果和措施
1. 在一个模拟案例中观察到的交流，包括一名外科医生在手术过程中睡着了，一名护士不恰当地启动免提电话，以及一名同事针对静脉空气栓塞做出的不正确治疗顺序。 2. 在结构化汇报中转录对话，分析障碍和推动因素。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
310
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Massachusetts
-
Boston、Massachusetts、美国、02139
- Massachusetts General Hospital
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 主治麻醉师
排除标准：
- 之前接触过测试用例
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
实验性的：畅所欲言教育工作坊
模拟个案前畅所欲言教育工作坊
|
教育工作坊，包括讲座、讨论、角色扮演 概念包括：2 次挑战规则、配对倡导和探究
|
|
假比较器：无关教育
模拟案例前的无关教育 (CPR)
|
无关教育（CPR 研讨会）包括：讲座、讨论 涵盖的主题：心脏生命支持算法、CPR、药物
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
畅所欲言的行为
大体时间：即时
|
受过训练的评分员会评估受试者在真实模拟案例中出现安全相关错误时是否敢于直言。
|
即时
|
次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
畅所欲言的行为
大体时间：即时
|
描述性地评估了麻醉师受试者在真实模拟案例中与外科医生、护士和同事交谈时的行为。
|
即时
|
|
自我报告的障碍和畅所欲言的推动因素
大体时间：1小时
|
从案件后结构化汇报的视频记录中对陈述的障碍或推动因素进行定性分析。
|
1小时
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Daniel B Raemer, Ph.D.、Massachusetts General Hospital
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2008年3月1日
初级完成 (实际的)
2014年5月1日
研究完成 (实际的)
2014年5月1日
研究注册日期
首次提交
2014年6月17日
首先提交符合 QC 标准的
2014年6月20日
首次发布 (估计)
2014年6月23日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2014年6月23日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2014年6月20日
最后验证
2014年6月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.