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伯利兹市全校治疗的儿童弹性效应 (CREST)

2017年1月17日 更新者:University of North Texas, Denton, TX
该研究的目的是利用现有的学校资源,并改善对伯利兹城因环境暴力而表现出童年创伤的儿童的识别、转介和当地支持。 教育部已确定该项目的目标是减少小学生的暴力行为,并支持那些遭受暴力或其他会妨碍学校正常运作的恶意行为的儿童。 此外,教育部正在支持额外的资源和数据收集,以全面评估学生的行为和学业成绩。

研究概览

详细说明

伯利兹是一个主要以农业和旅游业为基础的发展中经济国家。 犯罪和暴力正在成为对该国治理和商业环境的威胁。 从 2003 年到 2006 年,伯利兹的凶杀案数量增加了 30% 以上。 这种暴力的概念,尤其是帮派暴力,非常令人担忧,因为伯利兹的人口非常年轻。 伯利兹几乎一半的人口未满 18 岁。 伯利兹的年轻人在很小的时候就开始从事犯罪和违法行为,这些行为对个人和社会都有影响。

除了伯利兹青年中的暴力率外,还必须解决教育危机。 伯利兹的教育在 5-14 岁之间是义务教育,2001 年 93% 的 5-14 岁儿童上学。 尽管小学是强制性的(14 岁以下),但只有约 75% 的年轻人完成了小学学业,只有 25% 的人从中学毕业。 由于很少有学生完成高中学业,如果他们没有准备好接受更好的工作机会,没有获得防止卷入危险行为的环境资产,并且如果他们是接触到纵容帮派活动的社区/家庭价值观。 多项研究表明,以学校为基础的干预措施在减少暴力方面具有适度的效果(平均 d = .20 跨研究)。 在伯利兹结合以学生和教师为主要目标的以学校为基础的健全干预措施,但结合以学校为基础的社区/家庭组成部分,旨在提高对保护资产必要性的认识,与当地和国际支持团队一起实施,并促进积极的规范可能会增强效果。

研究类型

介入性

注册 (实际的)

6296

阶段

  • 不适用

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人,称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

4年 至 12年 (孩子)

接受健康志愿者

是的

有资格学习的性别

全部

描述

纳入标准:

  • 在伯利兹区入读伯利兹教育部授权的小学
  • 就读于八个年级,称为婴儿 1 和 2(通常年龄为 5 岁和 6 岁),以及标准 1 至 6 年级(包括 7 至 12 岁)

排除标准:

  • 没有任何

学习计划

本节提供研究计划的详细信息,包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的?

设计细节

  • 主要用途:预防
  • 分配:随机化
  • 介入模型:平行线
  • 屏蔽:没有任何

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的:积极行动课程
在实验学校实施了一项全校计划,称为“积极行动”,并与现有的健康和家庭生活教育课程相结合。
基于认知行为疗法模型,干预学校围绕旨在为行为提供积极支持的单一模型提供课程、学校基础设施元素和家长/社区参与活动。 确定了六个方面:自我概念、身体/思想、负责任的自我管理、以你希望被对待的方式对待他人、告诉自己真相,以及不断提高自我。
ACTIVE_COMPARATOR:对照组/对照组
与未干预学校的学生照常营业
与非干预学校的学生照常营业

研究衡量的是什么?

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
社会情感和性格发展量表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
28 项自我报告量表。 项目反应的总和产生自我控制、亲社会行为、尊重教师、尊重父母、诚实和自我发展的总分和子量表分数。 较高的分数代表改进的功能。 分数可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
同伴关系量表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
7 项自我报告量表。 项目响应的总和产生从 5 到 35 的分数,较高的分数表示与同龄人的从属关系更大。 分数可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
儿童行为评估 (BASC)
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
来自 BASC 的 6 项子量表包括焦虑的自我报告,较高的分数表示代表焦虑思想的行为。 分数可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
物质使用和暴力倾向量表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
该自我报告量表改编自疾病预防控制中心的一项措施,包含 11 个项目,将这些项目相加后,分数越高表示物质使用和参与暴力的程度越高。 分数可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
道德中心信念量表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
一项 11 项自我报告措施,其中较高的分数表示信仰或遵守社会道德。 对项目反应求和,分数可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
亲社会行为奖励自我报告量表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
一项包含 6 项的自我报告测量,记录家长和老师注意到受访者对他人友善的次数。 项目响应记录在 4 分制上。 项目响应的总和产生汇总分数,可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
学校自尊量表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
一项 4 项自我报告措施,询问学生对学校和功课的自我感觉。 项目响应记录在 4 分制上。 项目响应的总和产生汇总分数,可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
邻里青年调查表
大体时间:从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗
关于受访者在他们附近的经历的 9 项自我报告措施。 项目响应记录在 4 分制上。 项目响应的总和产生汇总分数,可以报告为原始分数、百分位数、t 分数或正态曲线等效分数。
从学年开始到学年结束的九 (9) 个月,以配合治疗

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

调查人员

  • 首席研究员:Darrell M Hull, Ph.D.、University of North Texas Health Science Center

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查,以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始

2011年9月1日

初级完成 (实际的)

2012年6月1日

研究完成 (实际的)

2012年6月1日

研究注册日期

首次提交

2017年1月6日

首先提交符合 QC 标准的

2017年1月17日

首次发布 (估计)

2017年1月20日

研究记录更新

最后更新发布 (估计)

2017年1月20日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2017年1月17日

最后验证

2017年1月1日

更多信息

与本研究相关的术语

其他研究编号

  • 11403

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)?

不

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