巴基斯坦海得拉巴中学 Right To Play 儿童和青少年积极发展项目评估
游戏权利积极儿童和青少年发展计划的评估：在巴基斯坦海得拉巴开展的基于学校游戏的预防同伴暴力和抑郁干预的整群随机对照试验
研究概览
详细说明
同伴暴力是年轻青少年的一种重要的暴力暴露，并且与后来在亲密关系中实施或经历暴力有关。 它是学习的障碍，并可能影响在校学生的心理健康。 预防同伴暴力需要采取干预措施，赋予青年权力并教会他们同理心和更强的社交技能。 非政府组织 Right To Play 在 18 个国家/地区开展业务，并拥有一个在所有国家/地区使用的旗舰计划，该计划从未经过最严格的评估。 这是一个多方面的计划，其核心是干预，在整个学年中通过两个 35 分钟的游戏进行，继 Red Ball Child Play 手册中的活动之后，该游戏侧重于青少年发展的 4 个领域：身体、认知、社交和情感成分。 这些结构性活动旨在提高批判性思维、信心和应变能力。 他们得到一系列额外活动的称赞，包括为选定的有前途的年轻领导者提供初级领导者培训、为期一周的总结营、运动日以及吸引家长和社区成员参与的活动。 主要干预由 Right To Play 聘请的教练提供，最初接受 3 周的培训，随后定期进行复习。 在初级领导培训后，他们在比赛中得到初级领导的支持。 还向教师提供有关干预的培训。
在巴基斯坦信德省海得拉巴的中学开展的一项双臂、整群随机对照试验正在评估这种干预措施。 它在 40 所学校进行，一半是男校（20 所），另一半是女校（20 所）。 二十所学校被随机分配到干预组，二十所学校被随机分配到控制（延迟干预）组。 结果将使用定量方法处理，并在试验开始时从 6 年级学生那里收集数据。 这些措施将在干预前以及 12 个月和 24 个月的随访期间进行。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 学校：海得拉巴的单一性别公立中学；愿意在上课期间每周两次参加干预会议并投入时间；有可以玩游戏的室外操场或室内空间，并且 6 年级班级有 35 名或更多学生
学校学生参与者：在其中一所研究学校就读 6 年级；父母和孩子的知情同意；能读懂国语乌尔都语或省语信德语
排除标准：
- 没有任何
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：Right To Play 的积极儿童和青少年发展计划
行为干预
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无干预：控制
无干预；终点线评估后提供干预
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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过去 4 周内的同伴暴力受害情况
大体时间：基线后 2 年评估
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关于同伴暴力受害的 16 个问题的平均分
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基线后 2 年评估
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过去 4 周内的同伴暴力行为
大体时间：基线后 2 年评估
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关于同伴暴力行为的 16 个问题的平均分
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基线后 2 年评估
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沮丧
大体时间：在过去的 2 周内
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儿童抑郁量表 2 (CDI 2) 28 个项目的得分
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在过去的 2 周内
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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学校表现
大体时间：基线后 2 年
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四个项目的平均分，询问阅读、写作、数学和巴基斯坦研究的表现。
每个项目的响应是 1=失败，2=一般，3=优秀
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基线后 2 年
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过去 4 周缺课天数
大体时间：基线后 2 年
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意思是
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基线后 2 年
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结婚准备
大体时间：基线后 2 年
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基于两个问题“你是否已答应结婚”和（如果是）“你的家人是否开始为你的婚姻做其他准备？”
对后者的肯定回应将与否定回应相结合，并结合未承诺结婚的学生类别。
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基线后 2 年
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过去 4 周内的体罚
大体时间：基线后 2 年
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6 个问题的平均分
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基线后 2 年
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过去 4 周在家受到体罚
大体时间：基线后 2 年
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基于具有四个响应类别的两个项目。
将计算平均分数。
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基线后 2 年
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性别态度（衡量配偶暴力可接受性的 13 个项目、女孩上学、男性在决策中对女性的尊重以及女性参与的适当性）
大体时间：基线后 2 年
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平均分
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基线后 2 年
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (预期的)
研究完成 (预期的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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