神经肌肉病患儿的动眼神经训练与汉字识别 (yes)

背景：患有与先天性动眼神经异常相关的神经肌肉疾病的学龄儿童在阅读方面存在问题，甚至在学习母语中文方面也存在困难。

目的：(1) 检验结合基于课程的阅读平台的凝视定向眼动训练 (GDOMT) 可以提高与阅读相关的眼动技能和汉字识别的假设； (2) 使用远程眼动仪验证阅读相关眼动技能的结果参数。

假设：已经表明，运动学习理论对患有神经肌肉疾病的儿童进行运动训练是有效的。 眼球运动训练重获阅读技能已被发现对后天性脑损伤或阅读障碍儿童有效，但尚无神经肌肉疾病儿童阅读眼球运动训练的研究。 在这项研究中，我们假设通过电子阅读平台进行自我启动的注视导向动眼神经训练（通过从左到右水平扫视激活，然后注视停留约 500 毫秒以激活大声朗读粤语中的单词短语）神经肌肉障碍儿童与眼外肌异常相关的疾病，将提高注视和扫视的准确性。

设计：采用准实验设计的跨中心前瞻性队列研究；年龄为 6 至 8 岁的受试者，随机分配到年龄匹配的治疗组（N=10）或年龄匹配的对照组（N=11）。

方法：招募患有神经肌肉疾病、眼部健康正常、智力正常、就读于主流肢体残疾儿童特殊学校的参与者（6～8岁）。 参与者通过视力筛查，然后随机分配到年龄匹配的对照组 (N=11) 和治疗组 (N=10)。 1 小节后，他们照常上阅读课。 治疗师或教学人员将参与者一一带到图书馆，让参与者阅读硬拷贝或电子阅读作为指定的对照组或治疗组。 参与培训的治疗师和教学人员不涉及重复措施。

两组都探索了基于课程的阅读材料。 治疗组的参与者通过使用凝视点界面激活阅读电子平台的方式接受眼球运动训练，而对照组则使用一些普通的硬拷贝打印输出作为安慰剂。

连续八个校历周每周提供两次培训课程。 职业治疗师和教师在整个 8 周的阅读课上进行合作。 治疗组的参与者坐在带有访问硬件 PCEye 的计算机前，通过将每个单词短语的视觉跨度从 20 度减少到 10 度到 5 度来促进注视导向的动眼神经训练。

教师将纸质版网络阅读材料（安慰剂）呈现给对照组。 老师指着短文给每个人朗读。 治疗组与对照组阅读量相同。

控制组通过手势或口头回应打印的网络材料进行汉字识别测试，而治疗组使用注视访问来选择与发展性眼动子测试 C 相同的答案。