Oculomotor trening og kinesisk karaktergjenkjenning hos barn med nevromuskulær sykdom (yes)

Bakgrunn: skolebarn med nevromuskulære sykdommer assosiert med medfødte okulomotoriske anomalier finner problemer med å lese, fant til og med vanskeligheter med å lære kinesisk morsmålsspråk.

Mål: (1) Å teste hypotesen om bruk av blikkrettet oculomotor trening (GDOMT) inkorporert med pensumbasert leseplattform kan forbedre leserelaterte oculomotoriske ferdigheter og kinesiske tegngjenkjenning; (2) For å validere utfallsparametrene for leserelaterte oculomotoriske ferdigheter ved å bruke ekstern øyesporing.

Hypotese: Det har vist seg at motorisk læringsteori var effektive i motorisk trening for barn med nevromuskulære sykdommer. Okulomotorisk trening for å gjenvinne leseferdigheter har vist seg å være effektiv for personer med ervervet hjerneskade eller barn med dysleksi, men det er ingen studie på oculomotorisk trening hos barn med nevromuskulære sykdommer for lesing. I denne studien antar vi at selvinitiert blikkrettet oculomotor trening via e-leseplattform (aktivert av horisontal saccade fra venstre til høyre, deretter fiksering dveler ca. 500 ms for å aktivere høytlest ordsetningene på kantonesisk) for barn med nevromuskulære sykdommer assosiert med ekstraokulære muskler anomalier, vil bli forbedret nøyaktighet i fiksering og saccade.

Design: Prospektiv kohortstudie på tvers av sentre med kvasi-eksperimentell design; forsøkspersoner i alderen 6 til 8, tilfeldig fordelt i alderstilpasset behandlingsgruppe (N=10) eller alderstilpasset kontrollgruppe (N=11).

Metoder: Deltakere (i alderen 6 til 8) med nevromuskulære sykdommer, normal okulær helse, normal intelligens, som studerer i vanlige spesialskoler for barn med fysisk funksjonshemming, ble rekruttert. Deltakerne besto synsscreeningen og ble deretter randomisert til aldersparet kontrollgruppe (N=11) og behandlingsgruppe (N=10). Etter gang 1 mål deltok de på lesetime som vanlig. Terapeuter eller lærere brakte deltakerne til biblioteket en etter en og lot deltakeren lese papirkopi eller e-lesing som tildelt kontroll- eller behandlingsgruppe. De terapeutene og lærerne som var involvert i opplæring, involverte ikke gjentatte tiltak.

Begge gruppene utforsket sitt læreplanbaserte lesemateriell. Deltakerne i behandlingsgruppen fikk oculomotorisk trening ved å bruke et blikk-pekergrensesnitt for å aktivere en lese-e-plattform, mens kontrollgruppen brukte en vanlig papirutskrift som placebo.

Treningsøkter ble gitt to ganger per uke i åtte påfølgende skolekalenderuker. Ergoterapeuter og lærere samarbeidet i leseklassen gjennom 8 uker. Deltakeren i behandlingsgruppen satt foran datamaskinen med tilgangsmaskinvaren PCEye, blikkrettet oculomotorisk trening ble tilrettelagt ved å redusere det visuelle spennet fra 20 til 10 til 5 grader per ordsetning.

Lærer presenterte det nettbaserte lesestoffet i papirutgaver (placebo) for kontrollgruppen. Læreren pekte på passasjene og leste høyt for den enkelte. Både behandlingsgruppe og kontrollgruppe har samme dose av lesing.

Kontrollgruppen utførte den kinesiske tegngjenkjenningstesten ved hjelp av gester eller verbale svar på utskriften av nettbasert materiale, mens behandlingsgruppen brukte blikktilgang for å velge svarene på samme måte som Developmental Eye Movement Sub-test C.