Entraînement oculomoteur et reconnaissance des caractères chinois chez les enfants atteints de maladies neuromusculaires (yes)

Contexte : les écoliers atteints de maladies neuromusculaires associées à des anomalies oculomotrices congénitales rencontrent des problèmes de lecture, voire des difficultés dans l'apprentissage de leur langue maternelle, le chinois.

Objectifs : (1) Tester l'hypothèse selon laquelle l'entraînement oculomoteur dirigé par le regard (GDOMT) intégré à une plateforme de lecture basée sur le programme pourrait améliorer les compétences oculomotrices liées à la lecture et la reconnaissance des caractères chinois ; (2) Valider les paramètres de résultat des habiletés oculomotrices liées à la lecture en utilisant un suivi oculaire à distance.

Hypothèse : Il a été démontré que la théorie de l'apprentissage moteur était efficace dans l'entraînement moteur des enfants atteints de maladies neuromusculaires. L'entraînement oculomoteur pour retrouver des compétences en lecture s'est avéré efficace pour les personnes atteintes de lésions cérébrales acquises ou les enfants dyslexiques, mais il n'existe aucune étude sur l'entraînement oculomoteur pour la lecture chez les enfants atteints de maladies neuromusculaires. Dans cette étude, nous émettons l'hypothèse qu'un entraînement oculomoteur auto-initié dirigé par le regard via une plateforme de lecture électronique (activé par saccade horizontale de gauche à droite, puis fixation d'environ 500 ms pour activer la lecture à voix haute des phrases en cantonais) pour les enfants atteints de troubles neuromusculaires associées à des anomalies des muscles extra-oculaires, seront améliorées dans la précision de la fixation et de la saccade.

Conception : Étude de cohorte prospective intercentrique avec conception quasi-expérimentale ; sujets âgés de 6 à 8 ans, répartis au hasard dans le groupe de traitement apparié selon l'âge (N = 10) ou le groupe témoin apparié selon l'âge (N = 11).

Méthodes : Des participants (âgés de 6 à 8 ans) atteints de maladies neuromusculaires, de santé oculaire normale, d'intelligence normale, étudiant dans des écoles spécialisées ordinaires pour enfants handicapés physiques ont été recrutés. Les participants ont réussi le dépistage visuel puis ont été randomisés dans un groupe témoin apparié par âge (N = 11) et un groupe de traitement (N = 10). Après la mesure du temps 1, ils ont suivi le cours de lecture comme d'habitude. Les thérapeutes ou le personnel enseignant ont amené les participants à la bibliothèque un par un et ont laissé le participant lire une copie papier ou une lecture électronique en tant que groupe de contrôle ou de traitement assigné. Les thérapeutes et le personnel enseignant impliqués dans la formation n'ont pas participé à des mesures répétées.

Les deux groupes ont exploré leur matériel de lecture basé sur le curriculum. Les participants du groupe de traitement ont reçu un entraînement oculomoteur au moyen d'une interface de pointeur de regard pour activer une plate-forme électronique de lecture, tandis que le groupe témoin a utilisé une impression papier ordinaire comme placebo.

Des séances de formation ont été dispensées deux fois par semaine pendant huit semaines consécutives du calendrier scolaire. Les ergothérapeutes et les enseignants ont collaboré au cours de lecture pendant 8 semaines. Le participant au groupe de traitement était assis devant l'ordinateur avec le matériel d'accès PCEye, l'entraînement oculomoteur dirigé par le regard a été facilité en diminuant l'étendue visuelle de 20 à 10 à 5 degrés par expression de mots.

L'enseignant a présenté les documents de lecture en ligne sur papier (placebo) au groupe témoin. Le Maître a pointé les passages et les a lus à haute voix à l'individu. Le groupe de traitement et le groupe témoin ont le même dosage de lecture.

Le groupe de contrôle a effectué le test de reconnaissance des caractères chinois par des gestes ou des réponses verbales à l'impression de documents Web, tandis que le groupe de traitement a utilisé l'accès au regard pour sélectionner les réponses de la même manière que le sous-test de développement des mouvements oculaires C.