Formazione oculomotoria e riconoscimento dei caratteri cinesi nei bambini con malattie neuromuscolari (yes)

Contesto: gli scolari con malattie neuromuscolari associate ad anomalie oculomotorie congenite riscontrano problemi nella lettura, hanno persino difficoltà nell'apprendimento della loro lingua madre, il cinese.

Obiettivi: (1) Testare l'ipotesi di utilizzare l'allenamento oculomotorio diretto dallo sguardo (GDOMT) incorporato con una piattaforma di lettura basata sul curriculum potrebbe migliorare le capacità oculomotorie legate alla lettura e il riconoscimento dei caratteri cinesi; (2) Convalidare i parametri di esito delle abilità oculomotorie legate alla lettura utilizzando l'eye tracker remoto.

Ipotesi: è stato dimostrato che la teoria dell'apprendimento motorio era efficace nell'allenamento motorio per bambini con malattie neuromuscolari. L'allenamento oculomotorio per riguadagnare capacità di lettura è stato trovato efficace per le persone con lesioni cerebrali acquisite o bambini con dislessia, ma non ci sono studi sull'allenamento oculomotorio per la lettura nei bambini con malattie neuromuscolari. In questo studio, ipotizziamo che l'allenamento oculomotorio auto-iniziato diretto dallo sguardo tramite piattaforma di lettura elettronica (attivato dalla saccade orizzontale da sinistra a destra, quindi la fissazione si soffermi per circa 500 ms per attivare la lettura ad alta voce delle parole frasi in cantonese) per i bambini con neuromuscolare malattie associate ad anomalie dei muscoli extraoculari, verrà migliorata la precisione nella fissazione e nella saccade.

Disegno: Studio di coorte prospettico cross-center con disegno quasi sperimentale; soggetti di età compresa tra 6 e 8 anni, assegnati in modo casuale al gruppo di trattamento di pari età (N=10) o al gruppo di controllo di pari età (N=11).

Metodi: sono stati reclutati partecipanti (dai 6 agli 8 anni) con malattie neuromuscolari, salute oculare normale, intelligenza normale, che studiano nelle scuole speciali tradizionali per bambini con disabilità fisiche. I partecipanti hanno superato lo screening della vista, quindi sono stati randomizzati al gruppo di controllo abbinato per età (N = 11) e al gruppo di trattamento (N = 10). Dopo il tempo 1 misura, hanno frequentato la lezione di lettura come al solito. I terapisti o il personale docente hanno portato i partecipanti in biblioteca uno per uno e hanno permesso ai partecipanti di leggere copie cartacee o e-reading come gruppo di controllo o di trattamento assegnato. I terapisti e il personale docente coinvolti nella formazione non sono stati coinvolti in misure ripetute.

Entrambi i gruppi hanno esplorato i loro materiali di lettura basati sul curriculum. I partecipanti del gruppo di trattamento hanno ricevuto una formazione oculomotoria mediante l'utilizzo di un'interfaccia puntatore dello sguardo per attivare una piattaforma elettronica di lettura, mentre il gruppo di controllo ha utilizzato una normale stampa cartacea come placebo.

Le sessioni di formazione sono state fornite due volte a settimana per otto settimane consecutive del calendario scolastico. Terapisti occupazionali e insegnanti hanno collaborato alla lezione di lettura per 8 settimane. Il partecipante al gruppo di trattamento si è seduto davanti al computer con l'hardware di accesso PCEye, l'allenamento oculomotorio diretto dallo sguardo è stato facilitato diminuendo l'intervallo visivo da 20 a 10 a 5 gradi per frase di parole.

L'insegnante ha presentato i materiali di lettura basati sul web in copie cartacee (placebo) al gruppo di controllo. L'insegnante ha indicato i brani e li ha letti ad alta voce. Sia il gruppo di trattamento che il gruppo di controllo hanno lo stesso dosaggio di lettura.

Il gruppo di controllo ha eseguito il test di riconoscimento dei caratteri cinesi tramite gesti o risposte verbali alla stampa di materiali basati sul Web, mentre il gruppo di trattamento ha utilizzato l'accesso allo sguardo per selezionare le risposte come nel sottotest C del movimento oculare evolutivo.