Entrenamiento oculomotor y reconocimiento de caracteres chinos en niños con enfermedad neuromuscular (yes)

Fundamento: escolares con enfermedades neuromusculares asociadas a anomalías oculomotoras congénitas encuentran problemas en la lectura, incluso encuentran dificultades en el aprendizaje de su lengua materna el chino.

Objetivos: (1) probar la hipótesis de que el uso del entrenamiento oculomotor dirigido por la mirada (GDOMT) incorporado con una plataforma de lectura basada en el plan de estudios podría mejorar las habilidades oculomotoras relacionadas con la lectura y el reconocimiento de caracteres chinos; (2) Validar los parámetros de resultado de las habilidades oculomotoras relacionadas con la lectura mediante el uso de un rastreador ocular remoto.

Hipótesis: Se ha demostrado que la teoría del aprendizaje motor fue efectiva en el entrenamiento motor de niños con enfermedades neuromusculares. Se ha encontrado que el entrenamiento oculomotor para recuperar las habilidades de lectura es efectivo para personas con lesión cerebral adquirida o niños con dislexia, pero no hay ningún estudio sobre el entrenamiento oculomotor en niños con enfermedades neuromusculares para la lectura. En este estudio, planteamos la hipótesis de que el entrenamiento oculomotor autoiniciado y dirigido por la mirada a través de una plataforma de lectura electrónica (activado por movimientos sacádicos horizontales de izquierda a derecha, luego la fijación permanece unos 500 ms para activar la lectura en voz alta de las frases en cantonés) para niños con problemas neuromusculares. enfermedades asociadas con anomalías de los músculos extraoculares, se mejorará la precisión en la fijación y sacádica.

Diseño: Estudio de cohorte prospectivo de centros cruzados con diseño cuasi-experimental; sujetos de 6 a 8 años de edad, asignados aleatoriamente al grupo de tratamiento de la misma edad (N=10) o al grupo de control de la misma edad (N=11).

Métodos: Se reclutaron participantes (de 6 a 8 años) con enfermedades neuromusculares, salud ocular normal, inteligencia normal, que estudiaban en escuelas especiales regulares para niños con discapacidades físicas. Los participantes pasaron el examen de la vista y luego se asignaron al azar al grupo de control (N=11) y al grupo de tratamiento (N=10) emparejados por edad. Después de la medida del tiempo 1, asistieron a la clase de lectura como de costumbre. Los terapeutas o el personal docente llevaron a los participantes a la biblioteca uno por uno y permitieron que el participante leyera una copia impresa o una lectura electrónica como control asignado o grupo de tratamiento. Los terapeutas y el personal docente involucrados en la capacitación no participaron en medidas repetidas.

Ambos grupos exploraron sus materiales de lectura basados ​​en el currículo. Los participantes del grupo de tratamiento recibieron entrenamiento oculomotor mediante el uso de una interfaz de puntero de mirada para activar una plataforma electrónica de lectura, mientras que el grupo de control usó una copia impresa ordinaria como placebo.

Las sesiones de capacitación se proporcionaron dos veces por semana durante ocho semanas consecutivas del calendario escolar. Terapeutas ocupacionales y maestros colaboraron en la clase de lectura durante 8 semanas. El participante en el grupo de tratamiento se sentó frente a la computadora con el hardware de acceso PCEye, el entrenamiento oculomotor dirigido por la mirada se facilitó al disminuir la amplitud visual de 20 a 10 a 5 grados por frase de palabras.

El maestro presentó los materiales de lectura basados ​​en la web en copias impresas (placebo) al grupo de control. El maestro señaló los pasajes y leyó en voz alta al individuo. Tanto el grupo de tratamiento como el grupo de control tienen la misma dosis de lectura.

El grupo de control realizó la prueba de reconocimiento de caracteres chinos mediante gestos o respuestas verbales a la impresión de materiales basados ​​en la web, mientras que el grupo de tratamiento usó el acceso a la mirada para seleccionar las respuestas al igual que la subprueba C del movimiento ocular del desarrollo.