Oculomotorisk träning och igenkänning av kinesiska karaktärer hos barn med neuromuskulär sjukdom (yes)

Bakgrund: skolbarn med neuromuskulära sjukdomar förknippade med medfödda oculomotoriska anomalier får problem med att läsa, till och med svårigheter att lära sig kinesiska på sitt modersmål.

Mål: (1) Att testa hypotesen om att använda blickstyrd okulomotorisk träning (GDOMT) integrerad med en läroplansbaserad läsplattform kan förbättra läsrelaterade okulomotoriska färdigheter och igenkänning av kinesiska tecken; (2) Att validera utfallsparametrarna för läsrelaterade oculomotoriska färdigheter genom att använda fjärrögonspårare.

Hypotes: Det har visat sig att motorisk inlärningsteori var effektiv i motorisk träning för barn med neuromuskulära sjukdomar. Okulomotorisk träning för att återfå läsförmåga har visat sig vara effektiv för personer med förvärvad hjärnskada eller barn med dyslexi, men det finns ingen studie om oculomotorisk träning hos barn med neuromuskulära sjukdomar för läsning. I denna studie antar vi att självinitierad blickstyrd oculomotorisk träning via e-läsplattform (aktiverad av horisontell saccade från vänster till höger, sedan fixering uppehåller sig cirka 500 ms för att aktivera uppläsning av ordfraserna på kantonesiska) för barn med neuromuskulära sjukdomar associerade med extraokulära muskler anomalier, kommer att förbättras noggrannhet i fixering och saccade.

Design: Cross-centers prospektiv kohortstudie med kvasi-experimentell design; försökspersoner i åldrarna 6 till 8, slumpmässigt indelade i åldersmatchad behandlingsgrupp (N=10) eller den åldersmatchade kontrollgruppen (N=11).

Metoder: Deltagare (i åldern 6 till 8) med neuromuskulära sjukdomar, normal ögonhälsa, normal intelligens, som studerar i vanliga specialskolor för barn med fysiska funktionshinder rekryterades. Deltagarna klarade synscreeningen och randomiserades sedan till åldersparad matchad kontrollgrupp (N=11) och behandlingsgrupp (N=10). Efter tid 1 mått gick de på läslektion som vanligt. Terapeuter eller lärare tog med deltagarna till biblioteket en efter en och lät deltagaren läsa papperskopia eller e-läsning som tilldelad kontroll- eller behandlingsgrupp. De terapeuter och lärarpersonal som deltog i utbildningen var inte involverade i upprepade åtgärder.

Båda grupperna utforskade sina läroplansbaserade läsmaterial. Deltagarna i behandlingsgruppen fick oculomotorisk träning genom att använda ett blickpekargränssnitt för att aktivera en läs-e-plattform, medan kontrollgruppen använde en vanlig papperskopia som placebo.

Träningspass gavs två gånger i veckan under åtta på varandra följande skolkalenderveckor. Arbetsterapeuter och lärare samarbetade i läsklassen under 8 veckor. Deltagarna i behandlingsgruppen satt framför datorn med åtkomsthårdvaran PCEye, blickstyrd oculomotorisk träning underlättades genom att minska det visuella omfånget från 20 till 10 till 5 grader per ordfras.

Läraren presenterade det webbaserade läsmaterialet i papperskopior (placebo) för kontrollgruppen. Läraren pekade på avsnitten och läste högt för individen. Både behandlingsgruppen och kontrollgruppen har samma dos av läsning.

Kontrollgruppen utförde det kinesiska teckenigenkänningstestet genom gester eller verbala svar på utskriften av webbaserat material, medan behandlingsgruppen använde blickåtkomst för att välja svaren på samma sätt som undertest C för utvecklingsögonrörelse.