Treinamento Oculomotor e Reconhecimento de Caracteres Chineses em Crianças com Doença Neuromuscular (yes)

Antecedentes: escolares com doenças neuromusculares associadas a anomalias oculomotoras congênitas encontram problemas na leitura, inclusive encontraram dificuldades no aprendizado de sua língua materna, o chinês.

Objetivos: (1) Testar a hipótese de usar o treinamento oculomotor dirigido pelo olhar (GDOMT) incorporado à plataforma de leitura baseada no currículo pode melhorar as habilidades oculomotoras relacionadas à leitura e o reconhecimento de caracteres chineses; (2) Validar os parâmetros de resultado das habilidades oculomotoras relacionadas à leitura usando rastreador ocular remoto.

Hipótese: Foi demonstrado que a teoria da aprendizagem motora foi eficaz no treinamento motor de crianças com doenças neuromusculares. O treinamento oculomotor para recuperar habilidades de leitura foi considerado eficaz para pessoas com lesão cerebral adquirida ou crianças com dislexia, mas não há nenhum estudo sobre treinamento oculomotor em crianças com doenças neuromusculares para leitura. Neste estudo, levantamos a hipótese de que o treinamento oculomotor auto-iniciado dirigido pelo olhar via plataforma de e-reading (ativado por sacada horizontal da esquerda para a direita, então a fixação demora cerca de 500ms para ativar a leitura em voz alta das frases de palavras em cantonês) para crianças com neuromuscular doenças associadas a anomalias dos músculos extra-oculares, terão maior precisão na fixação e sacada.

Delineamento: Estudo de coorte prospectivo transcêntrico com delineamento quase-experimental; indivíduos de 6 a 8 anos, aleatoriamente designados para o grupo de tratamento de mesma idade (N=10) ou o grupo de controle de mesma idade (N=11).

Métodos: Foram recrutados participantes (6 a 8 anos) com doenças neuromusculares, saúde ocular normal, inteligência normal, que estudam em escolas especiais regulares para crianças com deficiências físicas. Os participantes passaram no exame de visão e foram randomizados para o grupo de controle pareado por idade (N = 11) e o grupo de tratamento (N = 10). Após o tempo 1 compasso, eles assistiram à aula de leitura como de costume. Terapeutas ou equipe de ensino trouxeram os participantes para a biblioteca um por um e permitiram que o participante lesse em papel ou e-reading como controle designado ou grupo de tratamento. Esses terapeutas e professores envolvidos no treinamento não se envolveram em medidas repetidas.

Ambos os grupos exploraram seus materiais de leitura baseados no currículo. Os participantes do grupo de tratamento receberam treinamento oculomotor por meio do uso de uma interface de ponteiro do olhar para ativar uma plataforma eletrônica de leitura, enquanto o grupo de controle usou uma cópia impressa comum como placebo.

As sessões de treinamento foram fornecidas duas vezes por semana durante oito semanas consecutivas do calendário escolar. Terapeutas ocupacionais e professores colaboraram na aula de leitura ao longo de 8 semanas. O participante do grupo de tratamento sentou-se em frente ao computador com o hardware de acesso PCEye, o treinamento oculomotor dirigido pelo olhar foi facilitado pela diminuição do alcance visual de 20 para 10 para 5 graus por frase de palavras.

O professor apresentou os materiais de leitura baseados na web em cópias impressas (placebo) para o grupo de controle. O professor apontou para as passagens e leu em voz alta para o indivíduo. Tanto o grupo de tratamento quanto o grupo de controle têm a mesma dosagem de leitura.

O grupo de controle realizou o teste de reconhecimento de caracteres chineses por meio de gestos ou respostas verbais para a impressão de materiais baseados na web, enquanto o grupo de tratamento usou o acesso ao olhar para selecionar as mesmas respostas do subteste Developmental Eye Movement C.