预防学龄前手写困难的手写干预项目

据估计，12% 到 30% 的儿童有书写困难 (1)，这对学业成功有负面影响 (2)。 此外，这也是学龄期心理运动学转诊咨询的主要原因之一(3)，反映了在该领域行动的紧迫性。

预防和早期干预的必要性是无可争辩的 (4)。 几项研究表明，两者都超过了后期干预的好处，因为随着时间的推移，纠正手写困难的难度越来越大 (5-6)。

Graphomotor 技能包括特征、绘图和正式笔迹，与长期复杂的学习有关，需要数年的学习 (7-9)。

今天众所周知，学前教育代表了这些技能发展的一个非常重要的时期 (10)。 在学前班，孩子们每天有 42% 的时间花在纸笔任务上 (11)，正是在这段时间里，手写准备技能得到发展 (12)，这是未来学业成功的预测因素 (12-15)。 对于 Beery (16)，如果不先抄写 Beery-Buktenica 视觉-运动整合发展测试 (VMI) 的前九个数字，孩子们就不太可能学会手写。

正是基于此，制定了干预计划，旨在促进学龄前手写准备技能的发展，并防止学龄期可能出现的手写困难 (14, 17)。 这些干预计划在提高学龄前儿童的图形运动技能方面显示出良好的效果 (12, 17-18)。

在大多数情况下，一旦安装了手写困难，就只需要做一些事情。 此外，很少有研究专门针对学龄前儿童的图形运动技能进行干预，据我所知，没有一项研究的干预是基于心理运动方法。 基于此，Matias 和 Vieira（19 岁）开发了一种采用心理运动方法的图形运动干预计划，他们将在这项研究中应用于学前教育最后一年的儿童。