学前班迈向成功的第一步：效能复制研究 (PFS2)

患有品行障碍和对立违抗障碍的儿童需要付出巨大的努力来进行补救。 纵向研究表明，反社会行为的增加和社交能力技能的受损通常预示着未来许多领域（包括心理健康、就业和学业成就）的适应问题。 至关重要的是，要让处于危险中的儿童在他们的生活和学校生涯中尽快从这条道路上走出来，通过让父母和看护者、老师和同龄人参与的早期协调干预。 学前班是与家庭合作完成这项任务的理想场所。

该项目的目的是进行目标 3 效能研究，以复制学前版成功第一步干预在改善社会/行为和学业成果以支持学习方面的积极影响，并开始确定干预（即在真实学校环境中实施的可行性和实用程度）。 理想情况下，该项目将产生一种干预选择，用于为在家庭和学校环境中具有严重挑战性行为的幼儿提供服务，并满足 What Works Clearinghouse 证据标准。 First Step 的学龄前版本是一种完全开发的手动干预，旨在针对有严重行为问题的幼儿的社交情感和学业成果。 本申请概述了一项为期 4 年的随机疗效试验，其主要目标是复制先前报告的令人印象深刻的结果。 第二个目标是通过解决实施和可持续性的几个方面，为目标 4（有效性）试验做准备，从而在计划中而不是在课堂层面传播第一步干预。 一项即将完成的 NICHD 资助的功效试验 (R01HD055334) 的结果提供了有希望的证据，表明接触干预减少了参与儿童的问题行为并提高了儿童的社交技能。 此外，现有证据表明，学龄前版本的 First Step 可以准确实施，并且干预程序可以为学前教育环境中的教练、家长和教师所接受。

对于此申请，为俄勒冈州和肯塔基州农村和城市的不同低收入家庭群体提供服务的学前教育计划 (Head Start) 都同意参与这项研究。 此目标 3 功效复制研究应用程序从战略上为未来的有效性研究做准备，其中 (a) 功效得到至少两项严格试验的支持，(b) 用于培训和监督的特定干预增强，以及 (c) 测量和设计以测试功效更广泛的场地/建筑水平而不是教室。 将收集事前、事后、后续和一年的后续数据。 本拟议研究的措施包括家长和/或教师完成的问卷调查、对孩子学业水平的直接评估（入学准备）、对课堂环境的直接观察以及治疗完整性的实施和过程措施。 该研究将利用集群随机对照试验设计，将教师和教室嵌套在幼儿建筑/场所内。 项目工作人员将招募 48 个 EC 站点/建筑物（肯塔基州 24 个，俄勒冈州 24 个）有 192 个低收入家庭的学龄前儿童符合纳入标准并同意参与研究，并且在完成筛选程序和基线数据收集后，将使用配对随机化程序将 24 分配给学前第一步干预条件，将 24 分配给常规控制条件。 在检查干预组和对照组在结果、过程和社会有效性措施方面的差异时，调查人员将利用混合模型 ANCOVA 方法。 这项复制研究的结果将为普通教育和特殊教育领域提供 (a) 重要证据，证明 First Step 在减少问题行为和增加学龄前儿童的亲社会行为方面可靠有效，以及 (b) 对背景因素的探索性调查对实施成功很重要。