早期护理和教育环境中的教练实践研究 (SCOPE)

本研究旨在促进对 ECE 课堂中辅导核心特征实施的理解，以及这些特征如何因关键背景因素和实施驱动因素而异。 本研究将重点关注用于向 ECE 教师和 FCC 提供者提供专业发展服务的辅导，以提高以中心为基础的教室和为学龄前儿童提供服务的 FCC 家庭的知识和实践。 在课堂/教师层面，辅导方法可能因剂量、内容、活动（例如，评估、观察、目标设定、建模、反思）、材料（例如，视频、书面计划、资源文件）和其他特征而异. 然而，对于这些特征中的哪些是教练实践的核心，还没有达成共识。 此外，关于教练的这些特征如何实施、组合和根据教师的需求量身定制，或者情境因素或实施驱动因素如何调节或调节教练的效果，我们知之甚少。 最终，SCOPE 的调查结果将改善 ECE 领域的教练实践，并确定哪些教练功能已经成熟，可以进行更严格的评估。

描述性研究：调查人员将在七个州的样本中进行描述性研究。 抽样州将向中心和 FCC 家庭提供一种或多种基于课堂的辅导模式，这些中心和 FCC 家庭为学龄前儿童提供服务，并获得启蒙补助金或为获得 CCDF 补贴的儿童提供服务。 下面列出了将收集的所有数据。

1. 州教练线人访谈：获取有关教练方法的信息和可用的教练管理数据，包括各州教练提供者和方法的范围以及哪些 ECE 环境可能正在接受课堂教练。 作为此过程的一部分，我们还将寻求有关教练过程和参与者的现有管理数据。
2. ECE 环境资格筛选：获取有关 ECE 环境特征、在该环境中进行的辅导以及辅导参与者特征的信息；并确定设置是否符合调查数据收集条件以及人员是否愿意参与研究

3. 描述性研究的调查：

   • 中心主任调查 - 收集有关中心背景的信息，对教练和专业发展的支持和挑战，以及教练的结构和过程特征
   • 教练调查——收集有关教练特征、对教练的支持和挑战以及教练过程和结构特征的信息
   • 教师/FCC 提供者调查——收集有关教师和 FCC 提供者特征的信息、对辅导的支持、辅导的结构和过程特征、辅导输出（例如态度和信念）以及 FCC 背景

案例研究：调查人员还将在从七个州中选出的十二个 ECE 环境（中心和 FCC 之家）中进行案例研究；有些环境可能参与了描述性研究，而其他环境可能没有。 案例研究的现场访问数据收集将包括以下活动：

1. 与中心主任、教师/FCC 提供者、教练和教练主管的半结构化访谈。 收集有关如何制定教练决策以及包含哪些特征的信息；辅导支持；教练的组织背景和气氛（例如，组织文化、理念、人员配置和流动率、所服务家庭的语言和文化）；作为教练过程一部分的个人经验；教练的障碍/支持
2. 教师/FCC 提供者调查：案例研究中的教师和 FCC 提供者将被要求完成描述性研究教师/FCC 提供者调查。
3. 教练日志的收集（只要有）：提供有关教师/FCC 提供者和教练之间互动频率、这些互动的重点以及所采用的教练策略的信息。 辅导日志是一些教练在辅导教师时使用的已有材料。
4. 辅导课程观察：提供有关辅导过程特征的信息（辅导活动和关系建立活动）；结构特征（指导目标和内容）；和输出（教师/FCC 提供者参与、实际剂量以及对教练-教师/FCC 提供者关系的看法）