Studium der Coaching-Praktiken in der frühkindlichen Betreuung und Bildung (SCOPE)

Diese Studie zielt darauf ab, das Verständnis der Implementierung von Kernfunktionen des Coachings in frühkindlichen Klassenzimmern zu verbessern und zu zeigen, wie Funktionen je nach Schlüsselkontextfaktoren und Implementierungstreibern variieren können. Diese Studie wird sich auf das Coaching konzentrieren, das für die Bereitstellung professioneller Entwicklungsdienste für frühkindliche Bildung und FCC-Anbieter verwendet wird, um Wissen und Praxis in zentrumsbasierten Klassenzimmern und FCC-Heimen zu verbessern, die Kinder im Vorschulalter betreuen. Auf Klassenzimmer-/Lehrerebene kann der Coaching-Ansatz je nach Dosierung, Inhalt, Aktivitäten (z. B. Bewertung, Beobachtung, Zielsetzung, Modellierung, Reflexion), Materialien (z. B. Video, schriftliche Pläne, Ressourcendokumente) und anderen Merkmalen variieren . Es besteht jedoch kein Konsens darüber, welche dieser Merkmale für die Praxis des Coachings von zentraler Bedeutung sind. Darüber hinaus ist wenig darüber bekannt, wie diese Coaching-Funktionen implementiert, kombiniert und auf die Bedürfnisse von Lehrkräften zugeschnitten werden oder wie Kontextfaktoren oder Implementierungstreiber die Wirkung von Coaching vermitteln oder moderieren können. Letztendlich werden die SCOPE-Ergebnisse die Coaching-Praxis im ECE-Bereich verbessern und bestimmen, welche Coaching-Funktionen für eine strengere Bewertung reif sind.

Beschreibende Studie: Die Ermittler werden eine beschreibende Studie in einer Stichprobe von sieben Bundesstaaten durchführen. In den untersuchten Staaten werden ein oder mehrere unterrichtsbasierte Coaching-Modelle für Zentren und FCC-Heime angeboten, die Kinder im Vorschulalter betreuen und die Head-Start-Zuschüsse erhalten oder Kinder betreuen, die CCDF-Subventionen erhalten. Alle Daten, die erhoben werden, sind unten aufgeführt.

1. Interviews mit staatlichen Coaching-Informanten: Um Informationen über Coaching-Ansätze und über die verfügbaren administrativen Daten über Coaching zu erhalten, einschließlich der Bandbreite von Coaching-Anbietern und -Ansätzen, die in den Bundesstaaten vorkommen, und welche frühkindlichen Einrichtungen möglicherweise Unterrichtscoaching erhalten. Im Rahmen dieses Prozesses werden wir auch vorhandene Verwaltungsdaten zu Coachingprozessen und Teilnehmern recherchieren.
2. Eignungsscreening für das frühkindliche Umfeld: Um Informationen über die Merkmale des frühkindlichen Umfelds, das in diesem Umfeld stattfindende Coaching und die Merkmale der Coaching-Teilnehmer zu erhalten; und um festzustellen, ob eine Umgebung für die Erhebung von Erhebungsdaten geeignet ist und ob das Personal bereit ist, an der Studie teilzunehmen

3. Erhebungen für die deskriptive Studie:

   • Eine Zentrumsleiter-Umfrage – Um Informationen über den Zentrumskontext, Unterstützungen und Herausforderungen für Coaching und berufliche Entwicklung sowie strukturelle und prozessuale Merkmale von Coaching zu sammeln
   • Eine Coach-Umfrage – Um Informationen über Coach-Eigenschaften, Unterstützungen und Herausforderungen für Coaching sowie Prozess- und Strukturmerkmale von Coaching zu sammeln
   • Eine Lehrer-/FCC-Anbieterumfrage – Um Informationen über Lehrer- und FCC-Anbietermerkmale, Unterstützung für Coaching, strukturelle und Prozessmerkmale von Coaching, Coaching-Ergebnisse (wie Einstellungen und Überzeugungen) und den FCC-Kontext zu sammeln

Fallstudien: Die Ermittler werden auch Fallstudien in zwölf ECE-Einstellungen (Zentren und FCC-Heime) durchführen, die aus den sieben Bundesstaaten ausgewählt wurden; Einige der Einrichtungen haben möglicherweise an der deskriptiven Studie teilgenommen, andere möglicherweise nicht. Die Datenerhebung vor Ort für die Fallstudien umfasst die folgenden Aktivitäten:

1. Halbstrukturierte Interviews mit Zentrumsleitern, Lehrern/FCC-Anbietern, Trainern und Trainerbetreuern. Um Informationen darüber zu sammeln, wie Entscheidungen über Coaching getroffen werden und welche Funktionen enthalten sind; Unterstützung für Coaching; organisatorischer Kontext und Klima für Coaching (z. B. Organisationskultur, Philosophien, Personalbesetzung und Fluktuation, Sprachen und Kulturen der betreuten Familien); individuelle Erfahrungen im Rahmen des Coachingprozesses; Barrieren/Unterstützungen für Coaching
2. Lehrer-/FCC-Anbieter-Umfrage: Die Lehrer und FCC-Anbieter in den Fallstudien werden gebeten, die Lehrer-/FCC-Anbieter-Umfrage der beschreibenden Studie auszufüllen.
3. Sammlung von Coaching-Protokollen (sofern verfügbar): Um Informationen über die Häufigkeit von Interaktionen zwischen Lehrern/FCC-Anbietern und Trainern, den Schwerpunkt dieser Interaktionen und die angewandten Coaching-Strategien bereitzustellen. Die Coaching-Protokolle sind bereits vorhandene Materialien, die von einigen Coaches verwendet werden, wenn sie Lehrern Coaching anbieten.
4. Beobachtungen in Coaching-Sitzungen: Bereitstellung von Informationen zu den Prozessmerkmalen des Coachings (Coaching-Aktivitäten und Aktivitäten zum Aufbau von Beziehungen); Strukturmerkmale (Ziel des Coachings und Inhalte); und Ergebnisse (Lehrer/FCC-Anbieter-Engagement, tatsächliche Dosierung und Wahrnehmungen der Beziehung zwischen Coach-Lehrer/FCC-Anbieter)