Studio delle pratiche di coaching nei contesti educativi e di assistenza precoce (SCOPE)

Questo studio mira a far progredire la comprensione dell'implementazione delle caratteristiche principali del coaching nelle classi ECE e di come le caratteristiche possono variare in base a fattori contestuali chiave e driver di implementazione. Questo studio si concentrerà sul coaching utilizzato per fornire servizi di sviluppo professionale agli insegnanti ECE e ai fornitori FCC per migliorare la conoscenza e la pratica nelle classi dei centri e nelle case FCC che servono bambini in età prescolare. A livello di classe/insegnante, l'approccio al coaching può variare in base a dosaggio, contenuto, attività (ad es. valutazione, osservazione, definizione degli obiettivi, modellazione, riflessione), materiali (ad es. video, piani scritti, documenti di risorse) e altre caratteristiche . Tuttavia, non c'è consenso su quali di queste caratteristiche siano fondamentali per la pratica del coaching. Inoltre, si sa poco su come queste caratteristiche del coaching siano implementate, combinate e adattate alle esigenze degli insegnanti o su come fattori contestuali o driver di implementazione possano mediare o moderare gli effetti del coaching. In definitiva, i risultati di SCOPE miglioreranno la pratica del coaching nel campo ECE e determineranno quali caratteristiche del coaching sono mature per una valutazione più rigorosa.

Studio descrittivo: gli investigatori effettueranno uno studio descrittivo in un campione di sette stati. Gli stati inclusi nel campione avranno uno o più modelli di coaching in classe offerti ai centri e alle case FCC che servono bambini in età prescolare e che ricevono sovvenzioni Head Start o servono bambini che ricevono sussidi CCDF. Di seguito sono elencati tutti i dati che verranno raccolti.

1. Interviste con informatori sul coaching statale: per ottenere informazioni sugli approcci di coaching e sui dati amministrativi disponibili sul coaching, inclusa la gamma di fornitori di coaching e approcci che si verificano negli stati e quali impostazioni ECE potrebbero ricevere coaching in classe. Come parte di questo processo, cercheremo anche i dati amministrativi esistenti sui processi di coaching e sui partecipanti.
2. Screening di idoneità della struttura ECE: per ottenere informazioni sulle caratteristiche della struttura ECE, sul coaching che si svolge in tale contesto e sulle caratteristiche dei partecipanti al coaching; e per determinare se un ambiente è idoneo per la raccolta dei dati del sondaggio e se il personale è disposto a partecipare allo studio

3. Indagini per lo studio descrittivo:

   • Un'indagine sul direttore del centro - Per raccogliere informazioni sul contesto del centro, sui supporti e sulle sfide per il coaching e lo sviluppo professionale e sulle caratteristiche strutturali e di processo del coaching
   • Un'indagine sul coach - Per raccogliere informazioni sulle caratteristiche del coach, sui supporti e le sfide al coaching e sulle caratteristiche strutturali e di processo del coaching
   • Un'indagine per insegnanti/fornitori FCC: per raccogliere informazioni sulle caratteristiche degli insegnanti e dei fornitori FCC, sui supporti per il coaching, sulle caratteristiche strutturali e di processo del coaching, sui risultati del coaching (come atteggiamenti e convinzioni) e sul contesto FCC

Casi di studio: gli investigatori condurranno anche casi di studio in dodici strutture ECE (centri e case FCC) selezionate dai sette stati; alcune delle impostazioni potrebbero aver partecipato allo studio descrittivo e altre potrebbero non averlo fatto. La raccolta dei dati sulle visite in loco per i casi di studio consisterà nelle seguenti attività:

1. Interviste semi-strutturate con direttori di centri, insegnanti/fornitori di FCC, allenatori e supervisori di allenatori. Per raccogliere informazioni su come vengono prese le decisioni sul coaching e quali funzionalità sono incluse; supporti per il coaching; contesto organizzativo e clima per il coaching (ad esempio, cultura organizzativa, filosofie, personale e turnover, lingue e culture delle famiglie servite); esperienze individuali come parte del processo di coaching; barriere/supporti per il coaching
2. Sondaggio insegnante/fornitore FCC: agli insegnanti e ai fornitori FCC nei casi di studio verrà chiesto di completare il sondaggio descrittivo insegnante/fornitore FCC.
3. Raccolta di registri di coaching (se disponibili): per fornire informazioni sulla frequenza delle interazioni tra insegnanti/fornitori di FCC e coach, il focus di queste interazioni e le strategie di coaching impiegate. I registri di coaching sono materiali preesistenti utilizzati da alcuni coach quando forniscono coaching agli insegnanti.
4. Osservazioni sulla sessione di coaching: fornire informazioni sulle caratteristiche del processo di coaching (attività di coaching e attività di costruzione di relazioni); caratteristiche strutturali (target di coaching e contenuti); e risultati (coinvolgimento insegnante/fornitore FCC, dosaggio effettivo e percezione della relazione coach-insegnante/fornitore FCC)