Tanulmány a coaching gyakorlatokról a korai gondozásban és az oktatásban (SCOPE)

Ennek a tanulmánynak az a célja, hogy elősegítse a coaching alapvető jellemzőinek ECE osztálytermekben való megvalósításának megértését, valamint azt, hogy a jellemzők hogyan változhatnak a kulcsfontosságú kontextuális tényezők és a megvalósítási tényezők függvényében. Ez a tanulmány az ECE tanárok és az FCC szolgáltatók számára nyújtott szakmai fejlesztési szolgáltatások nyújtására szolgáló coachingra összpontosít, hogy javítsák tudásukat és gyakorlatukat a központ alapú osztálytermekben és az óvodás korú gyermekeket kiszolgáló FCC otthonokban. Az osztálytermi/tanári szinten a coaching megközelítése változhat adagolás, tartalom, tevékenységek (pl. értékelés, megfigyelés, célmeghatározás, modellezés, reflexió), anyagok (pl. videó, írásos tervek, forrásdokumentumok) és egyéb jellemzők szerint. . Nincs azonban egyetértés abban, hogy e jellemzők közül melyek képezik a coaching gyakorlatának alapját. Ezen túlmenően keveset tudunk arról, hogy a coaching ezen jellemzőit hogyan valósítják meg, kombinálják és szabják a tanárok igényeihez, vagy hogy a kontextuális tényezők vagy a megvalósítási tényezők hogyan közvetíthetik vagy mérsékelhetik a coaching hatásait. Végső soron a SCOPE megállapításai javítani fogják a coaching gyakorlatot az ECE területén, és meghatározzák, hogy mely coaching jellemzők érik meg a szigorúbb értékelést.

Leíró tanulmány: A nyomozók leíró vizsgálatot végeznek hét államból álló mintán. A mintába felvett államok egy vagy több osztálytermi alapú coaching modellt kínálnak olyan központok és FCC otthonok számára, amelyek óvodás korú gyermekeket szolgálnak ki, és Head Start támogatásban részesülnek, vagy olyan gyermekeket szolgálnak ki, akik CCDF támogatásban részesülnek. Az alábbiakban felsoroljuk az összes összegyűjtött adatot.

1. Állami coaching informátori interjúk: Információ szerzése a coaching megközelítésekről és a coachingról rendelkezésre álló adminisztratív adatokról, beleértve a coaching szolgáltatók körét és az egyes államokban előforduló megközelítéseket, és hogy mely ECE-beállítások részesülhetnek osztálytermi coachingban. Ennek a folyamatnak a részeként a coaching folyamatokról és a résztvevőkről meglévő adminisztratív adatokat is keresni fogunk.
2. ECE beállítási alkalmassági szűrés: Információ szerzése az ECE beállítás jellemzőiről, az abban a környezetben zajló coachingról és a coachingban résztvevők jellemzőiről; és annak meghatározása, hogy egy adott környezet alkalmas-e felmérési adatgyűjtésre, és hogy a személyzet hajlandó-e részt venni a vizsgálatban

3. Felmérések a leíró tanulmányhoz:

   • Központi igazgatói felmérés – Információ gyűjtése a központ kontextusáról, a coaching és a szakmai fejlődés támogatásairól és kihívásairól, valamint a coaching strukturális és folyamatbeli jellemzőiről
   • Coaching felmérés – Információ gyűjtése a coach jellemzőiről, a coaching támogatásairól és kihívásairól, valamint a coaching folyamatairól és szerkezeti jellemzőiről
   • Tanári/FCC-szolgáltatói felmérés – információk gyűjtése a tanárok és az FCC-szolgáltatók jellemzőiről, a coaching támogatásairól, a coaching strukturális és folyamatbeli jellemzőiről, a coaching kimeneteiről (például attitűdökről és meggyőződésekről), valamint az FCC-kontextusról.

Esettanulmányok: A nyomozók esettanulmányokat is végeznek a hét állam közül kiválasztott tizenkét ECE-körülmények között (központok és FCC otthonok); egyes beállítások részt vehettek a leíró vizsgálatban, mások pedig nem. Az esettanulmányokhoz szükséges helyszíni látogatások adatgyűjtése a következő tevékenységekből áll:

1. Félig strukturált interjúk központ igazgatóival, tanárokkal/FCC-szolgáltatókkal, coachokkal és coach-felügyelőkkel. Információ gyűjtése arról, hogy a coachinggal kapcsolatos döntések hogyan születnek, és milyen funkciókat tartalmaznak; a coaching támogatása; a coaching szervezeti környezete és légköre (pl. szervezeti kultúra, filozófiák, személyzet és fluktuáció, a kiszolgált családok nyelve és kultúrája); egyéni tapasztalatok a coaching folyamat részeként; a coaching akadályai/támogatásai
2. Tanári/FCC-szolgáltatói felmérés: Az esettanulmányokban szereplő tanárokat és FCC-szolgáltatókat felkérjük a leíró tanulmányoktatói/FCC-szolgáltatói felmérés kitöltésére.
3. Coaching naplók gyűjtése (ha elérhető): Információt nyújtani a tanárok/FCC-szolgáltatók és coachok közötti interakciók gyakoriságáról, ezen interakciók fókuszáról és az alkalmazott coaching stratégiákról. A coaching naplók már létező anyagok, amelyeket egyes edzők használnak, amikor coachingot nyújtanak a tanároknak.
4. Coaching ülés megfigyelések: Tájékoztatás nyújtása a coaching folyamatjellemzőiről (coaching tevékenységek és kapcsolatépítő tevékenységek); strukturális jellemzők (a coaching célja és a tartalom); és kimenetek (tanár/FCC-szolgáltató elköteleződése, tényleges adagolás, valamint a coach-tanár/FCC-szolgáltató kapcsolat megítélése)