Studium praktyk coachingowych w placówkach wczesnej opieki i edukacji (SCOPE)

Badanie to ma na celu pogłębienie wiedzy na temat wdrażania podstawowych funkcji coachingu w salach lekcyjnych ECE oraz tego, jak funkcje mogą się różnić w zależności od kluczowych czynników kontekstowych i czynników wdrażania. Niniejsze badanie skupi się na coachingu wykorzystywanym do świadczenia usług rozwoju zawodowego nauczycielom ECE i dostawcom FCC w celu poprawy wiedzy i praktyki w klasach w ośrodkach i domach FCC obsługujących dzieci w wieku przedszkolnym. Na poziomie klasy/nauczyciela podejście do coachingu może się różnić w zależności od dawki, treści, działań (np. ocena, obserwacja, wyznaczanie celów, modelowanie, refleksja), materiałów (np. wideo, pisemne plany, dokumenty źródłowe) i innych funkcji . Nie ma jednak zgody co do tego, które z tych cech są kluczowe w praktyce coachingu. Ponadto niewiele wiadomo o tym, w jaki sposób te cechy coachingu są wdrażane, łączone i dostosowywane do potrzeb nauczycieli lub w jaki sposób czynniki kontekstowe lub sterowniki wdrażania mogą pośredniczyć lub łagodzić efekty coachingu. Ostatecznie odkrycia projektu SCOPE poprawią praktykę coachingową w dziedzinie ECE i określą, które cechy coachingowe wymagają bardziej rygorystycznej oceny.

Badanie opisowe: Badacze przeprowadzą badanie opisowe na próbie siedmiu stanów. Stany objęte próbą będą oferować jeden lub więcej modeli coachingu w klasie dla ośrodków i domów FCC, które służą dzieciom w wieku przedszkolnym i otrzymują dotacje Head Start lub służą dzieciom, które otrzymują dotacje CCDF. Wszystkie dane, które zostaną zebrane, są wymienione poniżej.

1. Wywiady z informatorami ds. coachingu stanowego: Aby uzyskać informacje o podejściach coachingowych i dostępnych danych administracyjnych dotyczących coachingu, w tym o szeregu dostawców coachingu i podejściach występujących w stanach oraz o tym, jakie placówki ECE mogą być objęte coachingiem w klasie. W ramach tego procesu będziemy również poszukiwać istniejących danych administracyjnych dotyczących procesów i uczestników coachingu.
2. Badanie kwalifikowalności placówki ECE: Aby uzyskać informacje na temat charakterystyki placówki ECE, coachingu odbywającego się w tym otoczeniu oraz charakterystyki uczestników coachingu; oraz ustalenie, czy placówka kwalifikuje się do zbierania danych ankietowych i czy personel jest chętny do udziału w badaniu

3. Ankiety do badania opisowego:

   • Ankieta dla dyrektorów ośrodków — zebranie informacji na temat kontekstu ośrodka, wsparcia i wyzwań stojących przed coachingiem i rozwojem zawodowym oraz strukturalnych i procesowych cech coachingu
   • Ankieta dla coachów — zebranie informacji na temat cech coacha, wsparcia i wyzwań stojących przed coachingiem oraz procesów i cech strukturalnych coachingu
   • Ankieta dla nauczycieli/dostawców FCC — zebranie informacji na temat cech nauczycieli i dostawców FCC, wsparcia dla coachingu, strukturalnych i procesowych cech coachingu, rezultatów coachingu (takich jak postawy i przekonania) oraz kontekstu FCC

Studia przypadków: Badacze przeprowadzą również studia przypadków w dwunastu placówkach ECE (ośrodkach i domach FCC) wybranych z siedmiu stanów; niektóre placówki mogły uczestniczyć w badaniu opisowym, a inne nie. Zbieranie danych z wizyt w terenie na potrzeby studiów przypadku będzie się składać z następujących działań:

1. Częściowo ustrukturyzowane wywiady z dyrektorami ośrodków, nauczycielami/dostawcami FCC, trenerami i przełożonymi trenerów. Aby zebrać informacje o tym, jak podejmowane są decyzje dotyczące coachingu i jakie funkcje są w nim zawarte; wsparcie dla coachingu; kontekst organizacyjny i klimat dla coachingu (np. kultura organizacyjna, filozofia, personel i rotacja, języki i kultury obsługiwanych rodzin); indywidualne doświadczenia w ramach procesu coachingowego; bariery/wsparcia dla coachingu
2. Ankieta dla nauczycieli/dostawców FCC: Nauczyciele i dostawcy FCC w studiach przypadków zostaną poproszeni o wypełnienie opisowej ankiety dla nauczycieli/dostawców FCC.
3. Zbieranie dzienników coachingu (jeśli są dostępne): Dostarczanie informacji na temat częstotliwości interakcji między nauczycielami/dostawcami FCC a trenerami, celu tych interakcji oraz zastosowanych strategii coachingowych. Dzienniki coachingu są wcześniej istniejącymi materiałami używanymi przez niektórych trenerów, gdy prowadzą coaching dla nauczycieli.
4. Obserwacje sesji coachingowych: Dostarczenie informacji na temat cech procesu coachingu (działania coachingowe i działania budujące relacje); cechy strukturalne (cel coachingu i treści); i wyniki (zaangażowanie nauczyciela/dostawcy FCC, rzeczywiste dawkowanie i postrzeganie relacji trener-nauczyciel/dostawca FCC)