印度尼西亚电脑游戏的有效性

本研究分为两个阶段，设计为混合方法研究。 第一步是探索性定性研究，第二步是没有任何控制的准实验研究。

1. 第一阶段 在第一阶段，研究通过使用定性探索设计来开发和创建具有印度尼西亚内容的基于计算机的游戏，以增加工作记忆容量。 这一阶段是通过焦点小组讨论 (FGD) 方法完成的，其中包括国际建国大学计算机科学学院的印度尼西亚游戏实验室的参与；和来自雅加达印度尼西亚大学医学院 Cipto Mangunkusumo 综合医院精神病学系的儿童和青少年精神病医生。 .
2. 第二阶段：

在第二阶段的研究中，采用无对照设计的“一组前后测试”，旨在证明预先开发的游戏对儿童的执行功能和大脑DLPFC区域有影响。 纳入标准是 5 至 12 岁的 ADHD 儿童，他们在研究之前从未服用过药物，并且愿意接受基于计算机游戏的培训，该游戏从研究的第一阶段发展而来，持续约 20 节课，每次约 30 分钟连续4周。 培训在样本上学的学校进行，因此不会干扰学校的学习和教学过程。 培训将由研究团队直接指导和监督。

多动症的诊断由训练有素的儿童和青少年精神科医生在 Mini-Kids 的指导下进行，Mini-Kids 是基于 ICD-X 构建的结构化访谈指南。 纳入研究的儿童是患有多动症的儿童，没有任何其他精神障碍合并症，并且在与父母的面谈中没有慢性身体疾病。 未完成计划训练次数 90% 的孩子将不纳入数据分析。 本研究所需的研究对象数量是通过使用临床研究的样本量表公式获得的，其中 α = 0,05，β = 0,2, 2-sided 并考虑 Δ（效应量）= 1 导致需要 10 个科目。 使用此公式是因为迄今为止，尚未发现或进行过类似的研究（使用游戏训练和使用 fMRI BOLD 成像）

本研究中使用的操作定义是：

1. 注意力缺陷多动障碍（Attetion Deficit Hyperactivity Disorder，注意缺陷多动障碍）定义为以多动、冲动行为和注意力不集中为特征的神经发育障碍，与同年龄组的同龄人相比，这种情况发生得更频繁、更严重。 这种疾病会给孩子和他/她的家人带来伤害和痛苦。 ADHD 的诊断和其他精神障碍的排除由训练有素的儿童和青少年精神病医生进行，该医生通过使用 MINI 儿童的结构化访谈建立。
2. 工作记忆缺陷定义为在短时间内存储和处理信息以及能够同时查看、记忆和对信息采取行动的能力缺陷。 工作记忆缺陷的临床测量是通过 BRIEF 问卷进行的，该问卷已在 2011 年的印度尼西亚语中得到验证。
3. fMRI 成像是通过特殊刺激进行的，以刺激儿童的执行功能，进行 go 和 no-go 修改，这些图像必须根据图像的特定顺序和真实性来记忆。 fMRI 是在 Abdi Waluyo 医院放射科进行的，使用 GE Health care 的 MRI 扫描仪，3 特斯拉，8 通道线圈。 使用的序列是Echo Plannar Imaging (EPI)，有一些修改； TR 3 秒，TE 30，带宽 250kHZ，FOV 240 x 240，切片厚度 3 mm，空间 1 mm，矩阵 84 x 84（频率 x 相位），NEX 1，总切片 36，时间 312 秒。 测量将通过 fMRI BOLD（血氧水平相关对比度）的成像结果来测量活动的变化，其水平将在更活跃的大脑部分增加，而在不太活跃的大脑部分减少。

数据分析定性数据通过定性方法进行分析，并以文本形式描述。 定量研究的数据分析是通过 SPSS 21 for Mac 对变量依赖的“t”检验分析进行的。

MRI 结果的数据将经过预处理过程，即使用 FHWM 8 mm 进行重新对齐、写入和平滑处理，然后使用统计参数映射 (SPM) 软件版本 12 和 CONN 工具箱版本 17 进行处理。进行的分析方法是 ROI-to ROI 方法本研究选择的投资回报率是左右背外侧前额叶皮层和海马体功能连接。