检查认知训练的有效性

本研究检验了工作记忆训练在多大程度上可能带来认知益处，以及这些影响在多大程度上可以被安慰剂解释或增强。

据预测：

1. 在认知训练中会发现显着的安慰剂效应，无论是在立即后测还是在参与者听取安慰剂效应汇报后的第二次后测中。
2. 自适应 N-back 训练会比自适应知识训练产生更大的收益。

根据当时有效的参与者互动指南，参与者将被分配到在线或面对面的研究版本（如果根据当前指南只允许一个版本，参与者将被分配到允许的版本）。

测试前认知评估：对于每个领域，将使用两个单独的措施来确保任何观察到的结果都不是特定于给定任务，而是更普遍地代表以下六个认知领域。

1. 工作记忆：这两个措施将是 N-back 任务和 O-Span 任务的非训练版本。 在 N-back 任务中，参与者查看一系列字母并被要求指出当前字母是否与后面的字母“N”项相同。 N-back 级别将在 1-back 和 4-back 之间变化。 在 O-Span 任务中，参与者交替完成简单的数学问题（例如 3+(2x2)）和查看单个字母。 在给定序列的末尾，参与者被要求以正确的顺序回忆他们看到的所有字母。 要召回的字母数量在 3 到 7 之间。
2. 认知灵活性：这两项措施将是标准的任务切换范式和反命令任务。 在任务切换任务中，在每次试验中，参与者都会查看一个字母和一个数字。 这对的位置指示参与者将字母分类为辅音或元音，或者将数字分类为偶数或奇数。 试验可以是“非转换试验”——参与者被要求执行与之前试验相同的任务——或“转换试验”——参与者被要求执行与之前试验相反的任务. 在取消命令任务中，参与者会在屏幕的右侧或左侧看到两种类型的刺激物（例如，狗或猴子），并且需要点击刺激物同一侧的两个按钮之一（例如，狗；一致试验）或刺激的另一侧（例如，猴子；不一致试验）。
3. 视觉选择性注意：这两项措施将是有用视野 (UFOV) 任务和注意网络测试（ANT；仅限执行控制试验）。 在 UFOV 中，参与者会短暂地看到一个由 24 个项目组成的展示（四个径向辐条和四个倾斜辐条各 3 个；均匀分布）。 其中一项是目标（治安官的徽章），而其余项目是干扰项（打开的盒子）。 参与者的任务是指出目标出现在 8 个辐条中的哪一个上。 在 ANT 中，在每个试验中，参与者都会看到一个朝左或朝右的中心箭头。 箭头的两侧可以是响应兼容的箭头（即，箭头与中心箭头朝向相同的方向）或响应不兼容的箭头（即，朝向另一个方向）。 参与者的任务是指出中心箭头所指的方向。
4. 空间认知：这两项措施将是标准的心理旋转测试和折纸测试。 在心理旋转任务中，参与者会并排看到两幅图像。 这些图像要么是相同的，但一个相对于另一个旋转，要么是彼此镜像反转和旋转的副本。 参与者的任务是指出这两个项目是相同的还是镜像反转的副本。 在折纸任务中，向参与者展示一张纸在被打孔之前以各种方式折叠的描述。 参与者的任务是指出纸张展开后的样子。
5. 流体智能：流体智能的两个衡量标准是 Raven 的高级渐进矩阵和由 PIs Jaeggi 和 Seitz 开发和实施的新矩阵任务 (UCMRT)。 在每个测试项目中，参与者都会看到一个元素网格，其中一个元素缺失，并要求参与者识别完成网格模式的缺失元素。
6. 词汇（对照）：词汇将使用 Mill-Hill 词汇和 Shipley Institute of Living 量表进行评估。 这些要求参与者在几个备选方案中为目标词选择适当的同义词。

预测试个体差异调查：在预测试中，参与者将完成一系列调查以评估人口统计变量（例如，年龄、性别、种族/民族、SES）以及可能预测安慰剂的其他个体差异因素-响应能力。 其中包括：5 大人格特质、工作和家庭取向量表 (WOFO)、毅力、行为回避/抑制量表 (BIS/BAS)、智力理论、舒特自我报告情商测试和元认知技能量表。

训练条件：参与者将被分配到实验训练条件（N-back 训练，之前的研究表明它与一般认知功能的增强有关）或控制训练条件（显性知识训练，之前的研究表明它不是与一般认知功能的增强有关）。 认知训练任务将是之前使用的视觉 N-back 任务的自适应版本。 将向参与者展示一系列对象，并要求参与者指出当前刺激是否与序列中呈现的 n 个位置相匹配。 将使用主动知识培训任务（控制），参与者将被要求回答研究生入学考试类型 (GRE) 的一般知识、词汇和从大约 5,000 个问题中选择的琐事问题。 对于每个问题，参与者都需要从问题下方提供的四个备选答案中选择一个，并在他们的回答给出正确答案后。

明确的期望归纳：参与者将被分配到积极或消极的期望归纳，这将通过幻灯片放映。 积极期望组中待训练任务的所有说明和描述将旨在最大限度地提高参与者对给定培训在诱导认知能力的积极变化方面的有效性的信念，或最大限度地减少参与者对消极期望组的信念。

联想学习中期测试：对于联想学习中期测试，预测试中采用的相同基本认知任务将被改变，以向参与者提供“认知表现改善”（积极联想学习）或“认知表现下降”的证据"（消极联想学习）。

1. 工作记忆中期测试联想学习操作：

   O-Span：在 O-Span Associative Learning Mid-Test 中，任务难度将通过降低交错数学问题的难度（例如，通过使用仅包含小数字的问题）或增加交错数学的难度来控制问题。

2. 认知灵活性中期测试联想学习操作：

   任务切换：在任务切换测试中，有几个因素使测试更加困难。 首先是任务切换的次数——更少的切换试验会带来更好的整体性能。 其次是数字本身。 例如，在高/低任务中，接近 5 的数字比远离 5 的数字反应更慢。因此，在任务切换联想学习中期测试中，切换率将降低（更容易）或增加（更难）相对于真实评估，显示的数字分布将或多或少地包含更容易的项目。

   Countermanding：在 Countermanding 测试中，难度与不一致试验以及转换试验的存在最密切相关。 因此，反命令中期测试将减少或增加不一致和转换试验的比例，分别从 50% 到 30%/70%。

3. 视觉选择性注意中期测试联想学习操作：

   UFOV：在 UFOV 的情况下，降低难度的最简单方法是增加演示持续时间。 因此，在 UFOV 联想学习中期测试中，长时间呈现持续时间试验的比例将增加（更容易）或减少（更困难）。

   ANT：在 ANT 的情况下，联想学习中期测试将通过增加中性试验的比例变得更容易，或者通过减少中性试验的比例和增加不相容（最困难）试验的比例来变得更加困难。

4. 空间认知中期测试联想学习操作：

   心理旋转：心理旋转的难度与两个项目之间的旋转程度单调相关（旋转越大=越难）。 因此，心理旋转联想学习中期测试将被构建为包含不成比例的项目，这些项目具有较小（更容易）或较大（更困难）的方向差异。

   折纸：在折纸任务中，较难的试验不仅涉及更多的总折叠，而且涉及更多的部分折叠和更多角度的部分折叠。 因此，纸折叠联想学习中期测试将包含不成比例的低总折叠/低部分折叠试验（更容易）或高总折叠/高部分折叠试验（更困难）。

5. 流体智力中期测试联想学习操作：将使用的所有矩阵项目都具有已知的难度级别。 因此，流体智力联想学习中期测试集将通过为 Raven 任务和 PIs Seitz 和 Jaeggi 创建的新矩阵任务混合不成比例的更容易/更困难的项目来创建。
6. 词汇中期测试联想学习操作：与流体智力测试一样，这些项目具有已知的难度级别，因此，对于 Mill-Hill 词汇，联想学习中期测试将有不成比例的更容易/更困难的项目和希普利生活研究所的体重秤。

假设量表的知识：在后测试 1 之前，将向参与者提供两项措施 - 研究假设量表的感知意识和期望评估量表。 这两项措施旨在评估参与者内化/相信预期的程度。

揭盲：在 Post-Test1 之后和 Post-Test2 之前，将对所有组的参与者进行彻底的汇报，内容包括研究的目标、条件以及他们可能受到的任何欺骗。

后测试 1 和 2 将与预测试认知测试相同（所有情况下都将使用新的试验/项目）。