Kognitiivisen koulutuksen tehokkuuden tutkiminen

Tässä tutkimuksessa tutkitaan, missä määrin työmuistin harjoittelu voi saada aikaan kognitiivisia etuja ja missä määrin nämä vaikutukset voidaan selittää lumelääkeillä tai lisätä niitä.

On ennustettu, että:

1. Merkittäviä lumelääkevaikutuksia havaitaan kognitiivisessa harjoittelussa sekä välittömässä testin jälkeisessä että toisessa testin jälkeisessä testissä sen jälkeen, kun osallistujille kerrottiin lumevaikutuksista.
2. Mukautuva N-back -harjoittelu tuottaa suurempia voittoja kuin mukautuva tietoharjoittelu.

Osallistujat määrätään joko online- tai henkilökohtaiseen tutkimukseen tutkimuksesta kulloinkin voimassa olevien osallistujien vuorovaikutusta koskevien ohjeiden mukaan (jos vain yksi versio on sallittu nykyisten ohjeiden mukaan, osallistujat määritetään sallittuun versioon).

Testiä edeltävät kognitiiviset arvioinnit: Jokaisella alueella käytetään kahta erillistä toimenpidettä sen varmistamiseksi, että havaitut tulokset eivät ole spesifisiä tietylle tehtävälle, vaan edustavat yleisemmin kuutta alla olevaa kognitiivista aluetta.

1. Työskentelymuisti: Nämä kaksi toimenpidettä ovat kouluttamaton versio N-back-tehtävästä ja O-Span-tehtävästä. N-takaisin -tehtävässä osallistujat tarkastelevat sarjaa kirjaimia ja heitä pyydetään ilmoittamaan, onko nykyinen kirjain sama kuin kirjain "N". N-selkätasot vaihtelevat 1- ja 4-selän välillä. O-Span-tehtävässä osallistujat suorittavat vuorotellen yksinkertaisia ​​matemaattisia tehtäviä (esim. 3+(2x2)) ja katsovat yksittäisiä kirjaimia. Tietyn jakson lopussa osallistujia pyydetään muistamaan kaikki kirjaimet, jotka he olivat nähneet oikeassa järjestyksessä. Haettavien kirjainten määrä on 3–7.
2. Kognitiivinen joustavuus: Nämä kaksi toimenpidettä ovat tavallinen tehtävänvaihtoparadigma ja vastatoimitehtävä. Tehtävänvaihtotehtävässä osallistujat näkevät jokaisessa kokeilussa kirjaimen ja numeron. Parin sijainti neuvoo osallistujia joko luokittelemaan kirjaimen konsonantiksi tai vokaaliksi tai muuten luokittelemaan numeron parilliseksi tai parittomaksi. Kokeilut voivat olla joko "ei-vaihtokokeiluja" - joissa osallistujaa pyydetään suorittamaan sama tehtävä kuin edellisessä kokeilussa - tai "vaihtokokeiluja" - joissa osallistujaa pyydetään suorittamaan päinvastainen tehtävä kuin edellisessä kokeilussa. . Vastakäskytehtävässä osallistujille esitetään kahden tyyppisiä ärsykkeitä (esim. koirat tai apinat) joko näytön oikealla tai vasemmalla puolella, ja heidän tulee napauttaa jompaakumpaa kahdesta painikkeesta jommallekummalle puolelle ärsykkeen kanssa ( esim. koira; kongruenttikokeet) tai ärsykkeen vastakkaisella puolella (esim. apina; epäyhtenäiset kokeet).
3. Visuaalinen valikoiva huomio: Nämä kaksi mittaa ovat hyödyllinen näkökenttä (UFOV) -tehtävä ja tarkkaavainen verkkotesti (ANT; vain executive control -kokeet). UFOV:ssa osallistujille esitetään lyhyesti näyttö, joka koostuu 24 esineestä (3 kummassakin neljässä säteittäisessä pinnassa ja neljässä vinossa; tasaisin välein). Yksi esineistä on kohde (seriffin merkki), kun taas loput esineet ovat häiritseviä (avoimia laatikoita). Osallistujien tehtävänä on osoittaa, mihin kahdeksasta pinnasta kohde ilmestyi. ANT:ssa osallistujat näkevät jokaisessa kokeessa keskinuolta, joka on joko vasemmalle tai oikealle. Nuolen molemmilla puolilla voi olla joko vasteyhteensopivia nuolia (eli nuolet, jotka osoittavat samaan suuntaan kuin keskinuoli) tai vasteen yhteensopimattomat nuolet (eli osoittavat toiseen suuntaan). Osallistujien tehtävänä on osoittaa suunta, johon keskinuoli osoittaa.
4. Spatiaalinen kognitio: Kaksi mittaa ovat tavallinen henkinen kiertotesti ja paperin taittotesti. Mentaalikiertotehtävässä osallistujille näytetään kaksi kuvaa vierekkäin. Kuvat ovat joko identtisiä, mutta toisiaan kierrettyinä toisiinsa nähden, tai muuten ne ovat peilikäänteisiä ja kierrettyjä kopioita toisistaan. Osallistujien tehtävänä on osoittaa, ovatko kaksi kohdetta identtisiä vai ovatko ne peilikopioita. Paperin taittotehtävässä osallistujalle näytetään esitys paperinpalasta, joka taitetaan eri tavoin ennen kuin paperiin tehdään reikä. Osallistujien tehtävänä on osoittaa, miltä paperi näyttää, kun se avataan.
5. Fluid Intelligence: Nesteälyn kaksi mittaa ovat Raven's Advanced Progressive Matrices ja uusi matriisitehtävä (UCMRT), jonka ovat kehittäneet ja toteuttaneet PI:t Jaeggi ja Seitz. Jokaisessa testikohteessa osallistujalle esitetään ruudukko elementeistä, joista yksi puuttuu, ja häntä pyydetään tunnistamaan puuttuva elementti, joka täydentää ruudukkokuvion.
6. Sanasto (kontrolli): Sanastoa arvioidaan Mill-Hill-sanastoa ja Shipley Institute of Living -asteikkoja käyttäen. Nämä edellyttävät, että osallistujat valitsevat sopivan synonyymin kohdesanalle useiden vaihtoehtojen joukosta.

Testiä edeltävät yksilölliset erotutkimukset: Esitestissä osallistujat suorittavat sarjan kyselyjä arvioidakseen demografisia muuttujia (esim. ikä, sukupuoli, rotu/etninen alkuperä, SES) sekä muita yksilöllisiä erotekijöitä, jotka voivat ennustaa lumelääkettä. reagointikykyä. Näitä ovat: viisi suurta persoonallisuuden piirrettä, työ- ja perhelähtöisyysasteikko (WOFO), karkeusasteikot, käyttäytymisen välttämis-/estoasteikot (BIS/BAS), älykkyysteoriat, Schutten itseraportoiva tunneälyn testi ja metakognitiivisten taitojen asteikko.

Harjoitteluolosuhteet: Osallistujille määrätään joko kokeellinen harjoitteluehto (N-selkäharjoittelu, jonka aikaisemmat tutkimukset ovat osoittaneet liittyvän yleisen kognitiivisen toiminnan parantumiseen) tai kontrolliharjoitteluolosuhteisiin (eksplisiittisen tiedon koulutus, joka aiempien tutkimusten mukaan ei ole liittyy yleisen kognitiivisen toiminnan parantumiseen). Kognitiivinen harjoitustehtävä on adaptiivinen versio aiemmin käytetystä visuaalisesta N-back -tehtävästä. Osallistujille esitetään sarja esineitä, ja heitä pyydetään osoittamaan, vastaako nykyinen ärsyke n:n paikan takana sekvenssissä esitettyä ärsykettä. Käytetään aktiivista tiedon koulutustehtävää (kontrollia), jossa osallistujia pyydetään vastaamaan Graduate Record Examination -tyyppisiin (GRE) yleistieto-, sanasto- ja triviakysymyksiin, jotka on valittu noin 5 000 kysymyksen joukosta. Jokaisen kysymyksen kohdalla osallistujien tulee valita yksi neljästä kysymyksen alla esitetystä vastausvaihtoehdosta ja vastauksen jälkeen heille annetaan oikea vastaus.

Explicit Expectation Induktio: Osallistujat saavat joko positiivisten tai negatiivisten odotusten induktion, joka toimitetaan diaesityksenä. Kaikki ohjeet ja kuvaukset koulutettavasta tehtävästä Positiiviset odotukset -ryhmissä suunnitellaan maksimoimaan osallistujien usko koulutuksen tehokkuuteen kognitiivisten kykyjen positiivisen muutoksen aikaansaamisessa tai minimoimaan osallistujien usko Negatiiviset odotukset -ryhmiin.

Assosiatiivisen oppimisen välitestit: Assosiatiivisen oppimisen välitesteissä samoja kognitiivisia perustehtäviä, joita käytettiin esitestissä, muutetaan joko osoittamaan osallistujalle "parantunut kognitiivinen suorituskyky" (positiivinen assosiatiivinen oppiminen) tai "heikentynyt kognitiivinen suorituskyky" " (negatiivinen assosiatiivinen oppiminen).

1. Työmuistin puolivälitestin assosiatiiviset oppimismanipulaatiot:

   O-Span: O-Span Associative Learning Mid-Testissä tehtävän vaikeutta manipuloidaan joko vähentämällä lomitettujen matemaattisten tehtävien vaikeutta (esim. käyttämällä tehtäviä, jotka sisältävät vain pieniä numeroita) tai lisäämällä lomitetun matematiikan vaikeutta. ongelmia.

2. Kognitiivisen joustavuuden puolivälitestin assosiatiivisen oppimisen manipulointi:

   Tehtävän vaihto: Tehtävänvaihtotestissä useat tekijät vaikeuttavat testiä. Ensimmäinen on tehtäväkytkinten määrä – vähemmän kytkinkokeiluja parantaa yleistä suorituskykyä. Toiseksi ovat itse numerot. Esimerkiksi korkea/matala tehtävässä numeroihin, jotka ovat lähellä viittä, reagoidaan hitaammin kuin numeroihin, jotka ovat kauempana viidestä. Siten Task-Switching Associative Learning Mid-Tests -testeissä vaihtonopeus pienenee (helpompi) tai kasvaa ( vaikeampi) suhteessa todellisiin arvioihin, ja näytettävien numeroiden jakauma sisältää suuremman tai pienemmän prosenttiosuuden helpompia kohteita.

   Countermanding: Countermanding-testissä vaikeus liittyy vahvimmin yhteensopimattomien kokeiden sekä vaihtokokeiden esiintymiseen. Siten Countermanding Mid-Test on vähentänyt tai lisännyt epäjohdonmukaisten ja vaihtokokeiden osuutta 50 prosentista 30 prosenttiin/70 prosenttiin.

3. Visuaalinen valikoiva huomio keskitestin assosiatiivisen oppimisen manipulointi:

   UFOV: UFOV:n tapauksessa yksinkertaisin tapa vähentää vaikeutta on pidentää esityksen kestoa. Siten UFOV Associative Learning Mid-testissä pitkien esityskestoisten kokeiden osuutta lisätään (helpompi) tai vähennetään (vaikeampi).

   ANT: ANT:n tapauksessa Associative Learning Mid-testejä helpotetaan lisäämällä neutraalien kokeiden osuutta tai vaikeutetaan vähentämällä neutraalien kokeiden osuutta ja lisäämällä yhteensopimattomien (vaikeimpien) kokeiden osuutta.

4. Spatiaalisen kognition puolivälitestin assosiatiivisen oppimisen manipulointi:

   Henkinen kierto: Henkisen kierron vaikeus liittyy monotonisesti kahden kohteen väliseen kiertoon (suuremmat kierrokset = vaikeampaa). Mental Rotation Associative Learning Mid-testit rakennetaan siten siten, että ne sisältävät suhteettoman määrän kohteita, joissa on joko pieniä (helpompi) tai suuria (vaikeampia) suuntautumiseroja.

   Paperin taitto: Paperin taittotehtävässä vaikeammat kokeet sisältävät enemmän kokonaistaitoksia, vaan enemmän osittaisia ​​taitoksia ja kulmikkaampia ositaitoksia. Paperin taittamisen assosiatiivisen oppimisen puolivälitestit sisältävät näin ollen suhteettoman määrän kokeita, joissa on alhainen kokonaistaitto / alhainen osittainen taittuminen (helppo) tai korkea kokonaistaitto / korkea osittainen taittuminen (vaikeampi).

5. Fluid Intelligence Mid-test -assosiatiivisen oppimisen manipulointi: Kaikilla matriisikohteilla, joita käytetään, on tunnettu vaikeustaso. Näin ollen Fluid Intelligence Associative Learning Mid-test -sarjat luodaan sekoittamalla suhteettoman paljon helpompia/vaikeampia kohteita sekä Ravenin että uuteen matriisitehtävään, jonka PI:t Seitz ja Jaeggi ovat luoneet.
6. Sanaston keskitestin assosiatiivisen oppimisen manipulointi: Kuten nesteälytestissä, kohteiden vaikeustasot ovat tiedossa, ja siten assosiatiivisen oppimisen puolivälitestissä on suhteettoman paljon helpompia/vaikeampia kohteita molemmille Mill-Hill-sanastolle. ja Shipley Institute of Living -vaa'at.

Hypoteesiasteikkojen tuntemus: Ennen jälkitestiä1 osallistujille annetaan kaksi mittaa - Tutkimushypoteesin havaittu tietoisuusasteikko ja odotusten arviointiasteikko. Molemmat toimenpiteet on suunniteltu arvioimaan, missä määrin osallistujat ovat sisäistäneet/uskoneet odotuksiin, jotka oli tarkoitus herättää.

Sokaisuuksien poistaminen: Kaikkien ryhmien osallistujille annetaan perusteellinen selvitys Post-Test1:n ja ennen Post-Test2:n jälkeen tutkimuksen tavoitteista, ehdoista ja mahdollisesta petoksesta, johon he ovat saaneet joutua.

Jälkitesti1 ja 2 ovat identtisiä Pre-testin kognitiivisten testien kanssa (uusia kokeita/kohteita käytetään kaikissa tapauksissa).