Onderzoek naar de effectiviteit van cognitieve training

Deze studie onderzoekt in hoeverre werkgeheugentraining cognitieve voordelen kan opleveren en in hoeverre deze effecten kunnen worden verklaard door of versterkt door placebo's.

Er wordt voorspeld dat:

1. Significante placebo-effecten zullen worden gevonden in cognitieve training, zowel bij de onmiddellijke post-test als de tweede post-test nadat de deelnemers werden geïnformeerd over de placebo-effecten.
2. Adaptieve N-back-training levert grotere winst op dan adaptieve Knowledge-training.

Deelnemers worden toegewezen aan een online of persoonlijke versie van het onderzoek, afhankelijk van de richtlijnen voor deelnemersinteracties die op dat moment van kracht zijn (als slechts één versie is toegestaan ​​volgens de huidige richtlijnen, worden deelnemers toegewezen aan de toegestane versie).

Cognitieve beoordelingen voorafgaand aan de test: voor elk domein worden twee afzonderlijke metingen gebruikt om ervoor te zorgen dat waargenomen resultaten niet specifiek zijn voor een bepaalde taak, maar meer in het algemeen representatief zijn voor de zes onderstaande cognitieve domeinen.

1. Werkgeheugen: de twee metingen zijn een niet-getrainde versie van de N-back-taak en de O-Span-taak. In de N-back-taak bekijken deelnemers een reeks letters en wordt gevraagd om aan te geven of de huidige letter hetzelfde is als de letter "N"-items terug. De N-back-niveaus variëren tussen 1- en 4-back. In de O-Span-taak wisselen deelnemers af tussen het oplossen van eenvoudige wiskundige problemen (bijvoorbeeld 3+(2x2)) en het bekijken van losse letters. Aan het einde van een bepaalde reeks wordt de deelnemers gevraagd om alle letters die ze hebben gezien in de juiste volgorde terug te roepen. Het aantal letters dat moet worden opgeroepen, varieert van 3 tot 7.
2. Cognitieve flexibiliteit: de twee maatregelen zijn een standaard taakwisselparadigma en een tegenmandaattaak. In de taakwisselingstaak zien deelnemers bij elke proef een letter en een cijfer. De locatie van het paar instrueert de deelnemers om de letter te categoriseren als een medeklinker of klinker of om het cijfer als even of oneven te categoriseren. Trials kunnen ofwel "non-switch trials" zijn - waarbij de deelnemer wordt gevraagd om dezelfde taak uit te voeren als bij de vorige trial - of "switch trials" - waarin de deelnemer wordt gevraagd om de tegenovergestelde taak uit te voeren als bij de vorige trial . In de tegenmandaattaak krijgen deelnemers twee soorten stimuli (bijv. Honden of apen) aan de rechter- of linkerkant van het scherm te zien en moeten ze op een van de twee knoppen tikken aan dezelfde kant als de stimulus ( bijv. hond; congruente proeven) of aan de andere kant van de stimulus (bijv. aap; incongruente proeven).
3. Visuele selectieve aandacht: de twee metingen zijn de Useful Field of View (UFOV)-taak en de Attentional Network Test (ANT; alleen executive control trials). In de UFOV krijgen deelnemers kort een display te zien dat bestaat uit 24 items (3 op elk van de vier radiale spaken en de vier schuine spaken; gelijkmatig verdeeld). Een van de items is een doelwit (een sheriffsbadge), terwijl de overige items afleiders zijn (open dozen). De taak van de deelnemers is om aan te geven op welke van de 8 spaken het doelwit verscheen. In de ANT zien de deelnemers op elke proef een pijl in het midden die naar links of naar rechts wijst. De pijl kan aan weerszijden worden geflankeerd door respons-compatibele pijlen (d.w.z. pijlen die in dezelfde richting wijzen als de middelste pijl) of respons-incompatibele pijlen (d.w.z. die in de andere richting wijzen). De taak van de deelnemers is om aan te geven in welke richting de middelste pijl wijst.
4. Ruimtelijke cognitie: de twee maatregelen zijn een standaard mentale rotatietest en een papiervouwtest. Bij de mentale rotatietaak krijgen deelnemers twee afbeeldingen naast elkaar te zien. De afbeeldingen zijn ofwel identiek, maar met de ene geroteerd ten opzichte van de andere, ofwel zijn ze in spiegelbeeld en geroteerde kopieën van elkaar. De taak van de deelnemers is om aan te geven of de twee items identiek zijn of gespiegelde kopieën zijn. Bij de papiervouwtaak krijgt de deelnemer een afbeelding te zien van een stuk papier dat op verschillende manieren wordt gevouwen voordat er een gaatje in het papier wordt geperforeerd. De taak van de deelnemers is om aan te geven hoe het papier eruit zal zien als het is uitgevouwen.
5. Vloeiende intelligentie: De twee metingen van vloeibare intelligentie zijn de Raven's Advanced Progressive Matrices en een nieuwe matrixtaak (UCMRT), ontwikkeld en geïmplementeerd door PI's Jaeggi en Seitz. Bij elk testonderdeel krijgt de deelnemer een raster van elementen te zien waarbij een van de elementen ontbreekt, en wordt hem gevraagd het ontbrekende element te identificeren dat het rasterpatroon voltooit.
6. Woordenschat (controle): Woordenschat wordt beoordeeld met behulp van de Mill-Hill-woordenschat en de Shipley Institute of Living-schalen. Deze vereisen dat deelnemers het juiste synoniem voor een doelwoord kiezen uit verschillende alternatieven.

Individuele verschillen-enquêtes vóór de test: Bij de pre-test vullen deelnemers een reeks enquêtes in om demografische variabelen (bijv. ontvankelijkheid. Deze omvatten: Big 5 Personality Traits, Work and Family Orientation Scale (WOFO), Grit, Behavioral avoidance/inhibition scales (BIS/BAS), theorieën over intelligentie, Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test en Meta-Cognitive Skills Scale.

Trainingsomstandigheden: Deelnemers worden toegewezen aan een experimentele trainingsconditie (N-back training, waarvan eerder onderzoek heeft aangetoond dat deze verband houdt met verbeteringen in de algemene cognitieve functie) of een controletrainingsconditie (expliciete kennistraining, waarvan eerder onderzoek heeft aangetoond dat dit niet het geval is). geassocieerd met verbeteringen in de algemene cognitieve functie). De cognitieve trainingstaak zal een adaptieve versie zijn van een eerder gebruikte visuele N-back-taak. Deelnemers krijgen een reeks objecten te zien en wordt gevraagd om aan te geven of de huidige stimulus overeenkomt met de stimulus die n posities terug in de reeks wordt gepresenteerd. Er zal een actieve kennistrainingstaak (controle) worden gebruikt waarin deelnemers wordt gevraagd om algemene kennis-, woordenschat- en trivia-vragen van het Graduate Record Examination-type (GRE) te beantwoorden, geselecteerd uit een pool van ongeveer 5.000 vragen. Voor elke vraag moeten deelnemers een van de vier antwoordalternatieven kiezen die onder de vraag worden gepresenteerd en na hun antwoord het juiste antwoord krijgen.

Expliciete verwachtingsinductie: deelnemers worden toegewezen aan positieve of negatieve verwachtingsinductie, die wordt geleverd via een diavoorstelling. Alle instructies en beschrijvingen van de te trainen taak in de Positieve Verwachtingen-groepen zullen worden ontworpen om het geloof van de deelnemers in de effectiviteit van de gegeven training voor het teweegbrengen van positieve verandering in cognitieve vaardigheden te maximaliseren of om het geloof van de deelnemers in de Negatieve Verwachtingen-groepen te minimaliseren.

Tussentijdse toetsen associatief leren: voor de tussentijdse toetsen associatief leren worden dezelfde cognitieve basistaken die bij de voortoets worden gebruikt, gewijzigd om de deelnemer bewijs te leveren van "verbeterde cognitieve prestatie" (positief associatief leren) of "verminderde cognitieve prestatie". " (negatief associatief leren).

1. Werkgeheugen Mid-Test Associatieve leermanipulaties:

   O-Span: In de O-Span Associative Learning Mid-Test wordt de moeilijkheid van de taak gemanipuleerd door de moeilijkheid van de interleaved wiskundige problemen te verminderen (bijvoorbeeld door problemen te gebruiken die alleen kleine getallen bevatten) of door de moeilijkheid van de interleaved wiskunde te vergroten problemen.

2. Cognitieve flexibiliteit Mid-Test Associatieve leermanipulatie:

   Taakwisseling: Bij de taakwisselingstest maken verschillende factoren de test moeilijker. Ten eerste is er het aantal taakwisselingen: minder switchpogingen resulteren in over het algemeen betere prestaties. Ten tweede zijn er de cijfers zelf. In de hoog/laag-taak wordt bijvoorbeeld langzamer gereageerd op cijfers die dichter bij 5 liggen dan op cijfers die verder van 5 verwijderd zijn. In de Taakwisselend Associatief leren-middentests zal de overstapsnelheid dus worden verlaagd (gemakkelijker) of verhoogd ( harder) ten opzichte van de echte beoordelingen, en de verdeling van cijfers die worden weergegeven, zal een groter of kleiner percentage gemakkelijkere items bevatten.

   Countermanding: In de Countermanding-test wordt moeilijkheid het sterkst geassocieerd met de aanwezigheid van incongruente trials en switch-trials. De Countermanding Mid-Test zal dus de proporties van incongruente en switch-pogingen hebben verlaagd of verhoogd van respectievelijk 50% naar 30%/70%.

3. Visuele selectieve aandacht halverwege de test Associatieve leermanipulatie:

   UFOV: In het geval van de UFOV is de eenvoudigste methode om de moeilijkheidsgraad te verminderen, het verlengen van de presentatieduur. Zo wordt in de UFOV Associatief Leren Tussentoetsen het aandeel lange presentatieduurproeven verhoogd (makkelijker) of verlaagd (moeilijker).

   ANT: In het geval van de ANT worden de Associative Learning Mid-tests gemakkelijker gemaakt door het aandeel neutrale trials te vergroten of moeilijker gemaakt door het aandeel neutrale trials te verkleinen en het aandeel incompatibele (moeilijkste) trials te vergroten.

4. Ruimtelijke cognitie Tussentijdse test Associatieve leermanipulatie:

   Mentale rotatie: Moeilijkheden bij mentale rotatie zijn monotoon gerelateerd aan de mate van rotatie tussen de twee items (grotere rotaties = moeilijker). De Mental Rotation Associative Learning Mid-tests zullen dus zo worden geconstrueerd dat ze een onevenredig groot aantal items bevatten met ofwel kleine (gemakkelijker) ofwel grote (moeilijkere) oriëntatieverschillen.

   Papier vouwen: Bij de taak van het vouwen van papier hebben moeilijkere proeven niet alleen betrekking op meer totale vouwen, maar ook op meer gedeeltelijke vouwen en meer schuine gedeeltelijke vouwen. De tussentijdse tests Associatief Leren Papiervouwen zullen dus een onevenredig groot aantal proeven met een laag totaal aantal vouwen/weinig gedeeltelijke vouwen (gemakkelijker) of proeven met een hoog totaal aantal vouwen/veel gedeeltelijke vouwen (moeilijker) bevatten.

5. Fluid Intelligence Mid-Test Associatieve leermanipulatie: alle matrixitems die zullen worden gebruikt, hebben een bekende moeilijkheidsgraad. De Fluid Intelligence Associative Learning Mid-test sets zullen dus worden gemaakt door een onevenredig aantal gemakkelijkere/moeilijkere items te mengen voor zowel Raven's als de nieuwe matrixtaak gemaakt door PI's Seitz en Jaeggi.
6. Woordenschat Mid-Test Associatieve leermanipulatie: Net als bij de vloeiende intelligentietest hebben de items bekende moeilijkheidsgraden, en dus zal de Associative Learning Mid-test een onevenredig aantal gemakkelijkere/moeilijkere items bevatten voor zowel het Mill-Hill-vocabulaire en de Shipley Institute of Living-schalen.

Kennis van de Hypotheseschalen: Voorafgaand aan Post-Test1 krijgen de deelnemers twee metingen: de Waargenomen Bewustzijn van de Onderzoekshypotheseschaal en de Verwachtingsbeoordelingsschaal. Beide metingen zijn ontworpen om te beoordelen in hoeverre deelnemers de verwachtingen hebben geïnternaliseerd/geloofd die bedoeld waren om te worden opgewekt.

Deblindering: Deelnemers in alle groepen krijgen een grondige debriefing na Post-Test1 en vóór Post-Test2 over de doelen van het onderzoek, de omstandigheden en eventuele misleiding waaraan ze mogelijk zijn blootgesteld.

Post-Test 1 en 2 zijn identiek aan de Pre-test cognitieve tests (in alle gevallen worden nieuwe proeven/items gebruikt).