Undersøkelse av effektiviteten av kognitiv trening

Denne studien undersøker i hvilken grad arbeidsminnetrening kan gi opphav til kognitive fordeler og i hvilken grad disse effektene kan forklares av, eller forsterkes av, placebo.

Det er spådd at:

1. Signifikante placeboeffekter vil bli funnet i kognitiv trening, både ved den umiddelbare post-testen og den andre post-testen etter at deltakerne ble debrift om placebo-effektene.
2. Adaptiv N-ryggtrening vil gi større gevinster enn adaptiv Kunnskapstrening.

Deltakerne vil bli tildelt enten en nettbasert eller personlig versjon av studien avhengig av retningslinjene for deltakerinteraksjoner som er i kraft på det tidspunktet (hvis bare én versjon er tillatt under gjeldende retningslinjer, vil deltakerne bli tildelt den tillatte versjonen).

Kognitive vurderinger før test: For hvert domene vil to separate mål bli brukt for å sikre at eventuelle observerte resultater ikke er spesifikke for en gitt oppgave, men er mer generelt representative for de seks kognitive domenene nedenfor.

1. Arbeidsminne: De to tiltakene vil være en ikke-trent versjon av N-rygg-oppgaven og O-Span-oppgaven. I N-bak-oppgaven ser deltakerne på en serie bokstaver og blir bedt om å angi om gjeldende bokstav er den samme som bokstaven "N" tilbake. N-ryggnivåene vil variere mellom 1- og 4-rygger. I O-Span-oppgaven veksler deltakerne mellom å fullføre enkle matematiske oppgaver (f.eks. 3+(2x2)) og se enkeltbokstaver. På slutten av en gitt sekvens blir deltakerne bedt om å huske alle bokstavene de hadde sett i riktig rekkefølge. Antallet bokstaver som skal tilbakekalles vil variere mellom 3 og 7.
2. Kognitiv fleksibilitet: De to tiltakene vil være et standard oppgavebytteparadigme og kontramandingsoppgave. I oppgavebytteoppgaven, på hver prøve, ser deltakerne en bokstav og et siffer. Plasseringen av paret instruerer deltakerne til enten å kategorisere bokstaven som en konsonant eller vokal eller ellers kategorisere sifferet som partall eller oddetall. Prøver kan enten være "ikke-switch trials" - der deltakeren blir bedt om å utføre samme oppgave som på forrige prøve - eller "switch trials" - der deltakeren blir bedt om å utføre motsatt oppgave som på forrige prøve. . I kontramandingsoppgaven blir deltakerne presentert for to typer stimuli (f.eks. hunder eller aper) på enten høyre eller venstre side av skjermen og må trykke på en av to knapper på samme side som stimulusen ( f.eks. hund; kongruente forsøk) eller på motsatt side av stimulus (f.eks. ape; inkongruente forsøk).
3. Visuell selektiv oppmerksomhet: De to tiltakene vil være oppgaven Useful Field of View (UFOV) og Attentional Network Test (ANT; kun utøvende kontrollforsøk). I UFOV-en blir deltakerne kort presentert for en skjerm bestående av 24 elementer (3 på hver av de fire radielle eikene og de fire skråningene; jevnt fordelt). En av gjenstandene er et mål (et lensmannsmerke), mens de resterende gjenstandene er distraktorer (åpne bokser). Deltakernes oppgave er å angi hvilke av de 8 eikene målet dukket opp på. I ANT ser deltakerne på hver prøve en midtpil som vender enten mot venstre eller høyre. Pilen kan flankeres på hver side av enten responskompatible piler (dvs. piler som vender i samme retning som midtpilen) eller responsinkompatible piler (dvs. vender mot den andre retningen). Deltakernes oppgave er å angi retningen som midtpilen peker.
4. Romlig kognisjon: De to målene vil være en standard mental rotasjonstest og papirbrettingstest. I den mentale rotasjonsoppgaven får deltakerne vist to bilder side om side. Bildene er enten identiske, men med det ene rotert i forhold til det andre, eller så er det speilvendte og roterte kopier av hverandre. Deltakernes oppgave er å angi om de to gjenstandene er identiske eller er speilvendte kopier. I papirbrettingsoppgaven får deltakeren vist en skildring av et papir som brettes på ulike måter før det slås hull i papiret. Deltakernes oppgave er å angi hvordan papiret vil se ut når det er brettet ut.
5. Fluid Intelligence: De to målene for fluid intelligens vil være Raven's Advanced Progressive Matrices og en ny matriseoppgave (UCMRT) utviklet og implementert av PI-ene Jaeggi og Seitz. I hvert testelement blir deltakeren presentert for et rutenett med elementer der ett av elementene mangler, og blir bedt om å identifisere det manglende elementet som fullfører rutemønsteret.
6. Ordforråd (kontroll): Ordforråd vil bli vurdert ved å bruke Mill-Hill-vokabularet og Shipley Institute of Living-skalaen. Disse krever at deltakerne velger riktig synonym for et målord blant flere alternativer.

Undersøkelser om individuelle forskjeller før test: Ved forhåndstest vil deltakerne fullføre en serie undersøkelser for å vurdere demografiske variabler (f.eks. alder, kjønn, rase/etnisitet, SES) samt andre individuelle forskjellsfaktorer som kan være prediktive for placebo- reaksjonsevne. Disse inkluderer: Big 5 Personality Traits, Work and Family Orientation Scale (WOFO), Grit, Behavioral Avoidance/Inhibition-skalaer (BIS/BAS), teorier om intelligens, Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test, og Meta-Kognitive Skills Scale.

Treningsbetingelser: Deltakerne vil bli tildelt enten en eksperimentell treningstilstand (N-ryggtrening, som tidligere forskning har vist er assosiert med forbedringer i generell kognitiv funksjon) eller en kontrolltreningstilstand (eksplisitt kunnskapstrening, som tidligere forskning har vist ikke er assosiert med forbedringer i generell kognitiv funksjon). Den kognitive treningsoppgaven vil være en adaptiv versjon av en visuell N-ryggoppgave brukt tidligere. Deltakerne vil bli presentert med en rekke objekter og vil bli bedt om å indikere om den nåværende stimulansen samsvarer med den presenterte n posisjonene tilbake i sekvensen. En aktiv kunnskapstreningsoppgave (kontroll) vil bli brukt der deltakerne vil bli bedt om å svare på Graduate Record Examination-type (GRE) generell kunnskap, ordforråd og trivia-spørsmål valgt fra en pool på omtrent 5000 spørsmål. For hvert spørsmål må deltakerne velge ett av fire svaralternativer som presenteres under spørsmålet, og etter at svaret deres får riktig svar.

Eksplisitt forventningsinduksjon: Deltakerne vil bli tildelt enten positive eller negative forventningsinduksjon, som vil bli levert via en lysbildefremvisning. Alle instruksjoner og beskrivelser av oppgaven som skal trenes i gruppene med positive forventninger vil bli utformet for å maksimere deltakernes tro på effektiviteten til den gitte treningen for å indusere positiv endring i kognitive evner eller minimere deltakernes tro i gruppene med negative forventninger.

Assosiativ læring midt-tester: For assosiativ læring midt-testene, vil de samme grunnleggende kognitive oppgavene som brukes ved pre-testen bli endret for enten å gi bevis til deltakeren om "forbedret kognitiv ytelse" (positiv assosiativ læring) eller "redusert kognitiv ytelse" " (negativ assosiativ læring).

1. Arbeidsminne Midt-test assosiative læringsmanipulasjoner:

   O-Span: I O-Span Associative Learning Mid-Test vil oppgavevanskeligheter bli manipulert ved enten å redusere vanskelighetsgraden til de sammenflettede matematikkoppgavene (f.eks. ved å bruke oppgaver som bare inneholder små tall) eller øke vanskeligheten til den interfolierede matematikken. problemer.

2. Kognitiv fleksibilitet Midt-test assosiativ læringsmanipulasjon:

   Oppgavebytte: I oppgavebyttetesten er det flere faktorer som gjør testen vanskeligere. Først er antall oppgavebrytere - færre bytteprøver resulterer i generelt bedre ytelse. For det andre er selve sifrene. For eksempel, i høy/lav-oppgaven, blir sifre nærmere 5 svart langsommere enn sifre lenger fra 5. I Task-Switching Associative Learning Mid-Tests vil således byttehastigheten reduseres (enklere) eller økes ( hardere) i forhold til de sanne vurderingene, og fordelingen av sifrene som vises vil inkludere en større eller mindre prosentandel av enklere elementer.

   Countermanding: I Countermanding-testen er vanskeligheter sterkest assosiert med tilstedeværelsen av inkongruente forsøk så vel som bytteforsøk. Dermed vil Countermanding Mid-Test ha reduserte eller økte andeler av inkongruente og bytteforsøk fra henholdsvis 50 % til 30 %/70 %.

3. Visuell selektiv oppmerksomhet Midt-test assosiativ læringsmanipulasjon:

   UFOV: Når det gjelder UFOV, er den enkleste metoden for å redusere vanskelighetsgraden å øke presentasjonens varighet. I UFOV Associative Learning Mid-tests vil dermed andelen av forsøk med lang presentasjonsvarighet økes (enklere) eller reduseres (vanskeligere).

   ANT: Når det gjelder ANT, vil Associative Learning Mid-testene gjøres enklere ved å øke andelen nøytrale forsøk eller gjøres vanskeligere ved å redusere andelen nøytrale forsøk og øke andelen inkompatible (vanskeligste) forsøk.

4. Romlig kognisjon Midt-Test assosiativ læringsmanipulasjon:

   Mental rotasjon: Vanskeligheter med mental rotasjon er monotont knyttet til graden av rotasjon mellom de to elementene (større rotasjoner = vanskeligere). Mental Rotation Associative Learning Midt-testene vil dermed være konstruert for å inneholde et uforholdsmessig antall elementer med enten små (lettere) eller store (vanskeligere) orienteringsforskjeller.

   Papirfolding: I papirbrettingsoppgaven innebærer vanskeligere forsøk ikke bare flere totale folder, men flere delfoldinger og mer vinklede delfoldinger. Paper Folding Associative Learning Mid-testene vil dermed inneholde et uforholdsmessig antall forsøk med lave totalfolder/lave partielle folder (enklere) eller høye totale folder/høye partielle folderforsøk (vanskeligere).

5. Fluid Intelligence Midt-Test assosiativ læringsmanipulasjon: Alle matriseelementer som vil bli brukt har en kjent vanskelighetsgrad. Dermed vil Fluid Intelligence Associative Learning Mid-test-settene bli opprettet ved å blande inn et uforholdsmessig antall enklere/vanskeligere elementer for både Ravens og nye matriseoppgave laget av PI-ene Seitz og Jaeggi.
6. Ordforråd Midt-Test Associative Learning Manipulation: Som med fluid intelligens-testen, har elementene kjente vanskelighetsgrader, og dermed vil Associative Learning Mid-testen ha et uforholdsmessig antall lettere/vanskeligere elementer for både Mill-Hill-ordforrådet og Shipley Institute of Living-skalaer.

Kunnskap om hypoteseskalaen: Før Post-Test1 vil deltakerne bli gitt to mål - skalaen Opplevd bevissthet om forskningshypotesen og skalaen forventningsvurdering. Begge tiltakene er utformet for å vurdere i hvilken grad deltakerne har internalisert/trodd forventningene som var ment å induseres.

Avblinding: Deltakere i alle grupper vil bli gitt en grundig debriefing etter Post-Test1 og før Post-Test2 med hensyn til målene for studien, betingelsene og eventuelt bedrag de måtte ha vært utsatt for.

Post-Test1 og 2 vil være identiske med Pre-test kognitive tester (nye forsøk/artikler vil bli brukt i alle tilfeller).