基于网络的心理健康扫盲计划

在本研究中，研究者旨在考察心理健康素养网络教育干预对学生的知识水平、求助态度和污名化态度的影响。

本研究是一项随机对照试验。 研究人群包括在土耳其西部伊兹密尔省的两所学校学习的学生。 干预组和对照组各有 50 人，计划总共有 100 名参与者。

该研究将在 2022 年 1 月至 9 月之间进行。 自愿同意参加研究的 12-18 岁学生将被纳入本研究。 另一个标准是所有抽样组都能够访问和使用互联网。

那些有视觉、知觉或听觉问题并且无法访问或使用互联网的人将不包括在研究中。

量表的心理测量评估：

儿童和青少年心理健康素养量表 (MHLS)：该量表由 Rozbruch 和 Friedberg (2018) 开发，包含 5 个项目。 为量表的内部一致性计算的 Cronbach α 系数为 0.84。 该量表为三点李克特式量表，由两项多项选择、一项开放式、两项8个子维度（父母、朋友、牧师、心理学家、咨询师、精神科医生、家庭医生、教师）（非合适-不确定-合适）有选项可以回答。 量表的最低值在 0 和最高值之间变化：6。（问题 1：1 分，问题 3：2 分，问题 4：2 分，问题 5：1 分）量表的土耳其改编由研究人员制作 Attitude Scale for Seeking Psychological Help-Short Form (ASPH-S)：该工具旨在衡量对获得心理帮助的态度 (ASPH-S)，是 ASPH 的修订版和缩写版，由 Türküm 开发(1997)。 作为对 ASPH-S 量表的结构有效性进行的因素分析的结果，确定它由一个双因素结构组成，包括寻求心理帮助的积极（12 项）和消极（6 项），解释 52.6总方差的百分比。 为由 18 个项目组成的量表的内部一致性计算的 Cronbach α 系数为 0.90。 随着时间的推移稳定性的重测可靠性。 结果发现是77。 量表可得的分数在18~90分之间，分数低表示不需要帮助。 该量表由 5 个 Likert 类型类别组成，分为完全同意、强烈同意、不确定、有点同意和从不反对。 （完全同意=5，非常同意=4，未决定=3 比较同意=2，完全不同意=1） 量表6个项目采用倒序计分。 这些项目是：2、8、12、13、16、17。

寻求心理帮助量表 (SSSPHS) 中的自我污名：由 Vogel 等人开发的量表。 (2006) 由十个项目组成。 该量表是 5 点李克特式一维量表。 该量表由 Kapıkıranlar (2013) 改编为土耳其语。 Cronbach alpha 值用于计算量表的内部一致性。 是 71 岁。 进行一维量表的验证性因素分析。 大学生 (17-33) 的内部一致性计算为 .91， 间隔两个月的重测信度计算为 0.72。 量表的某些项目是反向计分的，得分高表明寻求帮助时自我耻辱感程度高。 量表的某些项目得分相反，得分高表明在寻求帮助时自我耻辱感程度高。

伦理委员会的批准是从 Dokuz Eylül 大学健康科学研究所获得的。 (2019 / 23-23) 该机构的许可证将从伊兹密尔省国家教育战略发展部理事会获得。 将代表他们的孩子从父母那里获得知情同意。

因变量：青少年心理健康素养知识水平、寻求心理帮助的态度、寻求心理帮助的自我污名化得分平均值

自变量：心理健康素养教育