Web ベースのメンタルヘルス リテラシー プログラム

この研究では、研究者は、メンタルヘルス リテラシーの Web ベースの教育介入が、学生の知識レベル、助けを求める姿勢、汚名を着せられる態度に及ぼす影響を調べることを目的としています。

この研究はランダム化比較試験です。 調査集団は、トルコ西部のイズミル県にある 2 つの学校で勉強している学生で構成されています。 介入群と対照群にそれぞれ 50 人が割り当てられ、合計 100 人の参加者が含まれる予定でした。

この調査は、2022 年 1 月から 9 月の間に実施されます。 研究への参加に自発的に同意した 12 歳から 18 歳までの学生がこの研究に含まれます。 もう 1 つの基準は、抽出されたすべてのグループがインターネットにアクセスして使用できることです。

視覚、知覚、または聴覚に問題があり、インターネットにアクセスまたは使用できない人は、研究に含まれません。

スケールの心理測定評価:

小児および青年のための精神保健リテラシー尺度 (MHLS): この尺度は、Rozbruch と Friedberg (2018) によって開発され、5 項目で構成されています。 スケールの内部整合性のために計算された Cronbach アルファ係数は .84 です。 尺度は、2 つの多肢選択項目、1 つの自由回答項目、2 つの項目からなる 3 点のリッカート型尺度です。適切 - わからない - 適切) には、回答するオプションがあります。 スケールから取得できる最小値は、0 と最大値の 6 の間で変化します。 (質問 1: 1 ポイント、質問 3: 2 ポイント、質問 4: 2 ポイント、質問 5: 1 ポイント) トルコ語によるスケールの適応研究者によって作成されました 心理的助けを求めるための態度尺度 - 短縮形 (ASPH-S): このツールは、心理的助けを得ることに対する態度 (ASPH-S) を測定することを目的としており、Türküm によって開発された ASPH の改訂および短縮版です。 (1997)。 ASPH-S 尺度の構成概念妥当性について因子分析を行った結果、心理的助けを求めるポジティブ（12 項目）とネガティブ（6 項目）の 2 因子構造であることが判明し、52.6合計分散の %。 18 項目からなるスケールの内部整合性のために計算された Cronbach のアルファ係数は .90 です。 長期にわたる安定性のための再テストの信頼性。 77であることがわかりました。 スケールから得られるスコアは 18 から 90 の間であり、スコアが低いほど助けが必要ないことを示します。 5 つのリッカート タイプのカテゴリで構成されるスケールは、完全に同意する、非常に同意する、未定、やや同意する、およびまったく同意しないとして採点されます。 （とてもそう思う＝5、とてもそう思う＝4、どちらともいえない＝3、どちらかといえばそう思う＝2、まったくそう思わない＝1） 尺度の6項目は逆に採点して計算します。 これらの項目は次のとおりです: 2、8、12、13、16、17。

心理的支援を求める際の自己スティグマ スケール (SSSPHS): フォーゲルらによって開発されたスケール。 (2006) は 10 項目で構成されています。 目盛は5点リッカート型一次元目盛です。 尺度は、Kapıkıranlar (2013) によってトルコ語に適合されました。 Cronbach アルファ値は、スケールの内部一貫性のために計算されます。 71です。 一次元スケールの確証因子分析を行った。 大学生 (17 ～ 33 歳) の内部整合性は .91 と計算され、 2 か月間隔での再テストの信頼性は .72 と計算されました。 スケールのいくつかの項目は逆に採点され、高得点は助けを求める際の自己汚名のレベルが高いことを示しています。 スケールのいくつかの項目は逆に採点され、高得点は、助けを求める際の自己汚名のレベルが高いことを示します。

倫理委員会の承認は、Dokuz Eylül University Health Sciences Institute から得られました。 (2019 / 23-23) 教育機関の許可は、国家教育戦略開発ユニットのイズミール州総局から取得されます。 インフォームドコンセントは、子供に代わって両親から得られます。

従属変数: 思春期のメンタルヘルスの識字知識レベル、心理的な助けを求めることに対する態度、心理的な助けを求めることにおける自己スティグマの平均スコア

独立変数: メンタルヘルスのリテラシー教育