用于阴道分娩的模拟对医疗事故倾向和护理行为感知的影响
2020年12月4日 更新者：Aysegul Durmaz
混合模拟训练用于阴道分娩和切开术对学生医疗事故倾向和护理行为感知的影响
H1a：用于提供分娩技能的基于模拟的培训对助产学生的医疗事故趋势有影响。
H1b：用于提供分娩技能的基于模拟的培训会影响助产学生对护理行为的看法。
H0a：用于提供分娩技能的基于模拟的培训对助产学生的医疗事故趋势没有影响。
H0b：用于提供分娩技能的基于模拟的培训对助产学生对护理行为的看法没有影响。
研究概览
详细说明
该研究是作为一项单盲、前瞻性和简单的随机对照试验进行的。 该研究于 2016 年秋季学期和 2017 年秋季学期在一所大学的助产系进行。
研究对象包括 79 名参加过阴道分娩课程（包括在助产课程中）的学生，其中 90 名学生是第一次参加该课程的模拟培训。 该研究包括 120 名参与者，其中包括随机选择的 60 名同意参加研究的学生，他们参加了助产学课程，并首次参加了解释阴道分娩的课程，以及随机选择的 60 名学生接受了基于模拟培训的教育。
模拟培训包括助产士在分娩和阴道分娩管理过程中应该做的活动。 研究人员使用骨盆、胎头、胎儿、宫颈扩张-消失、胎儿下降、母婴分娩模拟器和会阴切开术鸡胸模型来监测、管理和照顾分娩的进展。 对照组学生接受阴道分娩管理和护理的理论培训。 此外，研究人员还向他们展示了如何监控和管理分娩过程并提供护理。
数据收集工具包括个人信息表、护理医疗事故倾向量表和护理评估问卷。
使用 Statistical Package for Social Sciences (IBM SPSS) Statistics 22 软件进行统计分析。 使用描述性统计（平均值、标准差、频率和百分比）分析调查结果。 Kolmogorov-Smirnov 检验用于确定数据的正态分布。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
120
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Kutahya、火鸡、43000
- Kutahya Health Science University
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Kutahya、火鸡
- Kutahya Health Science University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
女性
描述
纳入标准：
- 接受基于模拟的培训
- 18岁以上，
- 自愿参加，
- 要知道如何用土耳其语读、写和说，
- 做模型工作
- 完整填写数据收集表格
- 继续所有课程
排除标准：
- 接受理论培训，
- 18岁以下，
- 拒绝参加
- 不知道如何读、写和说土耳其语，
- 不做模特工作
- 不填写问卷
- 不继续课程
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验组
实验组首次接受阴道分娩讲解课程，采用模拟训练。
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模拟培训包括助产士在分娩过程中应该做的活动以及会阴切开术阴道分娩的管理。
学生们接受了理论培训，为了加强理论培训，他们被要求用土豆塑造胎头，制作显示阴道分娩期间扩张测量结果的纸板宫颈，并制作以枕骨为参考点的胎位识别模型。
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无干预：控制组
对照组第一次接受阴道分娩讲解课程
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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医疗事故倾向
大体时间：干预后 2 周
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护理中的医疗事故倾向量表包括护士日常的病人护理活动。
它由 Özata 和 Altunkan (14) 开发。
Likert 型量表，得分在 1 到 5 之间，包括 49 个项目，由五个分量表组成。
评分为 1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是。
最低分数为 49 分，最高分数为 245 分。
总分越高表明护士医疗事故倾向越小。
该量表包括五个分量表：药物和输血管理、感染预防、患者监护和材料设备安全、跌倒预防和沟通。
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干预后 2 周
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对护理行为的看法
大体时间：干预后 2 周
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关怀评估问卷/Care-Q 量表：关怀评估问卷/Care-Q 由 Lee、Larson 和 Holzemer (18) 开发，并由 Eskimez 和 Acaroğlu (19) 改编为土耳其语。
这个李克特式量表，得分在 1 到 7 之间，包括 50 个项目，由六个分量表组成。
评分为 1=从不，2=很少，3=偶尔，4=有时，5=经常，6=通常，7=每次。
最低分数为 50 分，最高分数为 350 分。
较高的分数表示提供和感知护理行为的频率正向增加。
六个分量表是可达性、描述和设施、舒适度、期望、令人放心的沟通以及观察和跟进。
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干预后 2 周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Aysegul Durmaz、KSBU
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Dearnley CA, Meddings FS. Student self-assessment and its impact on learning - a pilot study. Nurse Educ Today. 2007 May;27(4):333-40. doi: 10.1016/j.nedt.2006.05.014. Epub 2006 Jul 25.
- Valen K, Holm AL, Jensen KT, Grov EK. Nursing students' perception on transferring experiences in palliative care simulation to practice. Nurse Educ Today. 2019 Jun;77:53-58. doi: 10.1016/j.nedt.2019.03.007. Epub 2019 Mar 30.
- Lendahls L, Oscarsson MG. Midwifery students' experiences of simulation- and skills training. Nurse Educ Today. 2017 Mar;50:12-16. doi: 10.1016/j.nedt.2016.12.005. Epub 2016 Dec 16.
- Doody O, Condon M. Using a simulated environment to support students learning clinical skills. Nurse Educ Pract. 2013 Nov;13(6):561-6. doi: 10.1016/j.nepr.2013.03.011. Epub 2013 Apr 18.
- Posmontier B, Montgomery K, Smith Glasgow ME, Montgomery OC, Morse K. Transdisciplinary teamwork simulation in obstetrics-gynecology health care education. J Nurs Educ. 2012 Mar;51(3):176-9. doi: 10.3928/01484834-20120127-02. Epub 2012 Jan 27.
- Miles DA. Simulation Learning and Transfer in Undergraduate Nursing Education: A Grounded Theory Study. J Nurs Educ. 2018 Jun 1;57(6):347-353. doi: 10.3928/01484834-20180522-05.
- Cantrell ML, Meyer SL, Mosack V. Effects of Simulation on Nursing Student Stress: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2017 Mar 1;56(3):139-144. doi: 10.3928/01484834-20170222-04.
- Landeen J, Pierazzo J, Akhtar-Danesh N, Baxter P, van Eijk S, Evers C. Exploring Student and Faculty Perceptions of Clinical Simulation: A Q-Sort Study. J Nurs Educ. 2015 Sep;54(9):485-91. doi: 10.3928/01484834-20150814-02.
- Guler H, Cetin P, Yurtsal ZB, Cesur B, Bekar M, Ucar T, Evcili F, Cetin A. Effect of episiotomy training with beef tongue and sponge simulators on the self-confidence building of midwifery students. Nurse Educ Pract. 2018 May;30:1-6. doi: 10.1016/j.nepr.2018.02.004. Epub 2018 Feb 9.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2016年9月26日
初级完成 (实际的)
2017年1月7日
研究完成 (实际的)
2017年9月18日
研究注册日期
首次提交
2020年11月28日
首先提交符合 QC 标准的
2020年12月4日
首次发布 (实际的)
2020年12月7日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2020年12月7日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2020年12月4日
最后验证
2020年12月1日
更多信息
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