- ICH GCP
- Registro degli studi clinici negli Stati Uniti
- Sperimentazione clinica NCT04656574
Gli effetti della simulazione utilizzata nella gravidanza vaginale sulla tendenza all'abuso e sulla percezione dei comportamenti di cura
Gli effetti del training di simulazione mista utilizzato nella gravidanza vaginale con episiotomia sulla tendenza alla negligenza medica degli studenti e sulle percezioni dei comportamenti di cura
H1a: La formazione basata sulla simulazione utilizzata per fornire abilità di consegna ha un effetto sulle tendenze negligenza degli studenti di ostetricia.
H1b: La formazione basata sulla simulazione utilizzata per fornire abilità di consegna ha un effetto sulle percezioni dei comportamenti assistenziali degli studenti di ostetricia.
H0a: La formazione basata sulla simulazione utilizzata per fornire competenze di consegna non ha alcun effetto sulle tendenze negligenza degli studenti di ostetricia.
H0b: La formazione basata sulla simulazione utilizzata per fornire abilità di consegna non ha alcun effetto sulle percezioni dei comportamenti assistenziali degli studenti di ostetricia.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Lo studio è stato condotto come singolo cieco, prospettico e semplice studio controllato randomizzato. Lo studio è stato condotto nel semestre autunnale del 2016 e nel semestre autunnale del 2017 nel dipartimento di ostetricia di un'università.
L'universo di studio comprendeva 79 studenti che hanno seguito il corso sul parto vaginale (che è incluso nel curriculum di ostetricia) fornito utilizzando la formazione basata sulla simulazione e 90 studenti che hanno frequentato questo corso per la prima volta. Lo studio ha incluso 120 partecipanti, tra cui 60 studenti selezionati a caso che hanno accettato di partecipare allo studio, sono stati arruolati in ostetricia e hanno seguito il corso spiegando il parto vaginale per la prima volta e 60 studenti selezionati a caso che hanno ricevuto questa formazione utilizzando una formazione basata sulla simulazione.
La formazione di simulazione includeva le attività che le ostetriche dovrebbero svolgere durante il parto e la gestione del parto vaginale. Bacino osseo, testa fetale, feto, dilatazione-cancellazione cervicale, descensus fetale, simulatori di parto materno-neonatale e modello di petto di pollo per l'episiotomia sono stati utilizzati dai ricercatori per monitorare, gestire e fornire assistenza per l'avanzamento del travaglio. Gli studenti del gruppo di controllo hanno ricevuto una formazione teorica sulla gestione e la cura del parto vaginale. Inoltre, i ricercatori hanno dimostrato loro come monitorare e gestire il processo di consegna e fornire assistenza.
Gli strumenti di raccolta dei dati includevano un modulo per le informazioni personali, una scala di tendenza alla negligenza medica nell'assistenza infermieristica e un questionario di valutazione dell'assistenza.
Le analisi statistiche sono state effettuate utilizzando il software Statistical Package for Social Sciences (IBM SPSS) Statistics 22. I risultati sono stati analizzati utilizzando statistiche descrittive (media, deviazione standard, frequenza e percentuale). Il test di Kolmogorov-Smirnov è stato utilizzato per determinare la distribuzione normale dei dati.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
-
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-
Kutahya, Tacchino, 43000
- Kutahya Health Science University
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Kutahya, Tacchino
- Kutahya Health Science University
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Per ricevere una formazione basata sulla simulazione
- Più vecchio di 18 anni,
- A Volontario di partecipare,
- Per sapere come leggere, scrivere e parlare in turco,
- Per fare il lavoro di modello
- Compilato integralmente i moduli di raccolta dati
- Per continuare tutto il corso
Criteri di esclusione:
- Per ricevere una formazione teorica,
- Più giovane di 18 anni,
- Rifiuta di partecipare
- Non sapendo leggere, scrivere e parlare turco,
- Non fare lavori di modella
- Non compilare il questionario
- Non continuare il corso
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Ricerca sui servizi sanitari
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
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Sperimentale: Gruppo sperimentale
Il gruppo sperimentale ha ricevuto il corso che spiega il parto vaginale per la prima volta che ha utilizzato l'addestramento basato sulla simulazione.
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Il training di simulazione includeva le attività che le ostetriche dovrebbero svolgere durante il parto e la gestione del parto vaginale con episiotomia.
Gli studenti hanno ricevuto una formazione teorica e, per rafforzarla, è stato chiesto loro di modellare una testa fetale da una patata, realizzare una cervice di cartone che mostrasse le misurazioni della dilatazione durante il parto vaginale e realizzare un modello di identificazione della posizione fetale prendendo l'occipite come punto di riferimento.
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Nessun intervento: Gruppo di controllo
Il gruppo di controllo ha ricevuto per la prima volta il corso che spiegava il parto vaginale
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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tendenza alla negligenza medica
Lasso di tempo: 2 settimane dopo l'intervento
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La scala della tendenza alla negligenza medica nell'assistenza infermieristica include le attività di routine di cura del paziente da parte degli infermieri.
È stato sviluppato da Özata e Altunkan (14).
La scala di tipo Likert, con punteggio compreso tra 1 e 5, include 49 item ed è composta da cinque sottoscale.
Il punteggio è 1=Mai, 2=Raramente, 3=Qualche volta, 4=Spesso, 5=Sempre.
Il punteggio minimo è 49 e il massimo è 245 punti.
Un punteggio totale più alto indica che gli infermieri hanno meno tendenze negligenza medica.
La scala comprende cinque sottoscale: somministrazione di farmaci e trasfusioni, prevenzione delle infezioni, monitoraggio del paziente e sicurezza dei dispositivi materiali, prevenzione delle cadute e comunicazione.
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2 settimane dopo l'intervento
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Percezioni dei comportamenti di cura
Lasso di tempo: 2 settimane dopo l'intervento
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Questionario di valutazione dell'assistenza/scala Care-Q: il questionario di valutazione dell'assistenza/Care-Q è stato sviluppato da Lee, Larson e Holzemer (18) e adattato al turco da Eskimez e Acaroğlu (19).
Questa scala di tipo Likert, con punteggio compreso tra 1 e 7, comprende 50 item ed è composta da sei sottoscale.
Il punteggio è 1=Mai, 2=Raramente, 3=Occasionalmente, 4=Qualche volta, 5=Frequentemente, 6=Solitamente, 7=Ogni volta.
Il punteggio minimo è 50 e il massimo è 350 punti.
Un punteggio più alto indica un aumento positivo nella frequenza di fornire e percepire comportamenti assistenziali.
Le sei sottoscale sono raggiungibilità, descrizioni e strutture, comfort, aspettative, comunicazione rassicurante, osservazione e follow-up.
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2 settimane dopo l'intervento
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Aysegul Durmaz, KSBU
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Dearnley CA, Meddings FS. Student self-assessment and its impact on learning - a pilot study. Nurse Educ Today. 2007 May;27(4):333-40. doi: 10.1016/j.nedt.2006.05.014. Epub 2006 Jul 25.
- Valen K, Holm AL, Jensen KT, Grov EK. Nursing students' perception on transferring experiences in palliative care simulation to practice. Nurse Educ Today. 2019 Jun;77:53-58. doi: 10.1016/j.nedt.2019.03.007. Epub 2019 Mar 30.
- Lendahls L, Oscarsson MG. Midwifery students' experiences of simulation- and skills training. Nurse Educ Today. 2017 Mar;50:12-16. doi: 10.1016/j.nedt.2016.12.005. Epub 2016 Dec 16.
- Doody O, Condon M. Using a simulated environment to support students learning clinical skills. Nurse Educ Pract. 2013 Nov;13(6):561-6. doi: 10.1016/j.nepr.2013.03.011. Epub 2013 Apr 18.
- Posmontier B, Montgomery K, Smith Glasgow ME, Montgomery OC, Morse K. Transdisciplinary teamwork simulation in obstetrics-gynecology health care education. J Nurs Educ. 2012 Mar;51(3):176-9. doi: 10.3928/01484834-20120127-02. Epub 2012 Jan 27.
- Miles DA. Simulation Learning and Transfer in Undergraduate Nursing Education: A Grounded Theory Study. J Nurs Educ. 2018 Jun 1;57(6):347-353. doi: 10.3928/01484834-20180522-05.
- Cantrell ML, Meyer SL, Mosack V. Effects of Simulation on Nursing Student Stress: An Integrative Review. J Nurs Educ. 2017 Mar 1;56(3):139-144. doi: 10.3928/01484834-20170222-04.
- Landeen J, Pierazzo J, Akhtar-Danesh N, Baxter P, van Eijk S, Evers C. Exploring Student and Faculty Perceptions of Clinical Simulation: A Q-Sort Study. J Nurs Educ. 2015 Sep;54(9):485-91. doi: 10.3928/01484834-20150814-02.
- Guler H, Cetin P, Yurtsal ZB, Cesur B, Bekar M, Ucar T, Evcili F, Cetin A. Effect of episiotomy training with beef tongue and sponge simulators on the self-confidence building of midwifery students. Nurse Educ Pract. 2018 May;30:1-6. doi: 10.1016/j.nepr.2018.02.004. Epub 2018 Feb 9.
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