具有特定学习困难的儿童的单任务和双任务步态参数

第五版精神障碍诊断和统计手册 (DSM-5) 选择了一种引入特定学习困难的分类方法。 因此，认为特定的学习困难包括遗传风险、环境风险因素、发育特征、合并症和认知弱点等许多特征。 根据 DSM-5，特定学习困难是指在使用学习和学校技能方面的困难，持续至少六个月，其特征是尽管进行了必要的尝试，但至少存在以下症状之一：

1. 读字缓慢和错误
2. 阅读理解困难
3. 拼写问题
4. 书面表达困难
5. 遇到数字感知和计算问题
6. 数值推理问题。 文献中对特定学习困难儿童的许多认知局限性有解释，如信息处理、知觉运动技能、视觉刺激处理、语音方法和小脑障碍学说。 所有这些认知限制也会影响这些孩子的双重任务表现。

在日常生活中，个人自然地执行双重或多重任务而不是单一任务。 双任务被定义为同时执行两个可以独立执行的任务。 双重任务也可以从不同的任务组合中创建，例如运动-运动双重任务或运动-认知双重任务。

然而，没有研究调查特定学习困难对单任务和双任务条件下步行参数的影响。 根据从文献中获得的信息，在单一和双重任务条件下诊断为特定学习困难的儿童的步态参数可能与健康对照组不同。 因此，本研究的主要目标是比较具有特殊学习障碍的儿童与健康对照儿童在单一和双重任务条件下的步态参数。