Parámetros de marcha de tarea simple y doble en niños con dificultades específicas de aprendizaje

La quinta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) optó por un enfoque categórico que introdujo las Dificultades Específicas de Aprendizaje. En consecuencia, se cree que las dificultades de aprendizaje específicas incluyen muchas características, como el riesgo genético, los factores de riesgo ambientales, las características del desarrollo, la comorbilidad y las debilidades cognitivas. Según el DSM-5, las Dificultades Específicas de Aprendizaje son dificultades en el uso de las habilidades escolares y de aprendizaje, que duran al menos seis meses, y se caracterizan por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas, a pesar de los intentos necesarios:

1. Lentitud y errores en la lectura de palabras.
2. Dificultades en la comprensión lectora.
3. problemas con la ortografía
4. Dificultades de expresión escrita.
5. Problemas de cálculo y percepción de números experimentados
6. Problemas de razonamiento numérico. En la literatura existen explicaciones sobre muchas limitaciones cognitivas en niños con dificultades específicas de aprendizaje, como el procesamiento de la información, la motricidad perceptiva, el procesamiento de estímulos visuales, el enfoque fonológico y la teoría del trastorno del cerebelo. Todas estas limitaciones cognitivas también pueden afectar el desempeño de tareas duales de estos niños.

En la vida diaria, las personas realizan tareas dobles o múltiples en lugar de tareas individuales de forma natural. La tarea dual se define como el desempeño simultáneo de dos tareas que se pueden realizar de forma independiente. También se pueden crear tareas duales a partir de diferentes combinaciones de tareas, como una tarea dual motora-motora o una tarea dual motora-cognitiva.

Sin embargo, no se ha encontrado ningún estudio que investigue el efecto de las dificultades específicas de aprendizaje en los parámetros de la marcha en condiciones de tarea simple y doble. A la luz de la información que se obtiene de la literatura, los parámetros de la marcha de los niños diagnosticados con dificultades específicas de aprendizaje en condiciones de tareas simples y duales pueden diferir de los del grupo de control sano. Por lo tanto, el objetivo principal de este estudio es comparar los parámetros de marcha en condiciones de tarea simple y doble en niños con discapacidades especiales de aprendizaje con controles sanos.