Paramètres de marche à tâche unique et double chez les enfants ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques

La cinquième édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5) a opté pour une approche catégorielle qui a introduit les difficultés d'apprentissage spécifiques. En conséquence, on pense que les difficultés d'apprentissage spécifiques incluent de nombreuses caractéristiques telles que le risque génétique, les facteurs de risque environnementaux, les caractéristiques de développement, la comorbidité et les faiblesses cognitives. Selon le DSM-5, les difficultés d'apprentissage spécifiques sont des difficultés d'utilisation des compétences d'apprentissage et scolaires, qui durent au moins six mois, et se caractérisent par la présence d'au moins un des symptômes suivants, malgré les tentatives nécessaires :

1. Lenteur et erreurs dans la lecture des mots
2. Difficultés de compréhension en lecture
3. Problèmes d'orthographe
4. Difficultés d'expression écrite
5. Problèmes de perception et de calcul des nombres rencontrés
6. Problèmes de raisonnement numérique. Dans la littérature, il existe des explications sur de nombreuses limitations cognitives chez les enfants ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques, telles que le traitement de l'information, les habiletés motrices perceptives, le traitement des stimuli visuels, l'approche phonologique et la théorie du trouble du cervelet. Toutes ces limitations cognitives peuvent également affecter la performance à double tâche de ces enfants.

Dans la vie quotidienne, les individus effectuent naturellement des tâches doubles ou multiples au lieu de tâches uniques. La double tâche est définie comme l'exécution simultanée de deux tâches qui peuvent être exécutées indépendamment. De plus, des tâches doubles peuvent être créées à partir de différentes combinaisons de tâches telles qu'une double tâche moteur-moteur ou une double tâche moteur-cognitive.

Cependant, aucune étude examinant l'effet de difficultés d'apprentissage spécifiques sur les paramètres de marche dans des conditions de tâche simple et double n'a été trouvée. À la lumière des informations obtenues de la littérature, les paramètres de marche des enfants diagnostiqués avec des difficultés d'apprentissage spécifiques dans des conditions de tâche simple et double peuvent différer du groupe témoin sain. Par conséquent, l'objectif principal de cette étude est de comparer les paramètres de marche dans des conditions de tâche simple et double chez des enfants ayant des troubles d'apprentissage spéciaux avec des témoins sains.