Parametry chodu jedno- i dwuzadaniowego u dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

W piątym wydaniu Podręcznika diagnostyczno-statystycznego zaburzeń psychicznych (DSM-5) wybrano podejście kategoryczne, które wprowadziło specyficzne trudności w uczeniu się. W związku z tym uważa się, że specyficzne trudności w uczeniu się obejmują wiele cech, takich jak ryzyko genetyczne, środowiskowe czynniki ryzyka, cechy rozwojowe, choroby współistniejące i słabości poznawcze. Według DSM-5 specyficzne trudności w uczeniu się to trudności w korzystaniu z umiejętności uczenia się i szkolnych, które trwają co najmniej sześć miesięcy i charakteryzują się obecnością co najmniej jednego z poniższych objawów, pomimo niezbędnych prób:

1. Powolność i błędy w czytaniu słów
2. Trudności w czytaniu ze zrozumieniem
3. Problemy z pisownią
4. Trudności w wypowiedzi pisemnej
5. Wystąpiły problemy z percepcją liczb i obliczeniami
6. Problemy z rozumowaniem numerycznym. W literaturze można znaleźć wyjaśnienia wielu ograniczeń poznawczych u dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, takich jak przetwarzanie informacji, motoryka percepcyjna, przetwarzanie bodźców wzrokowych, podejście fonologiczne czy teoria zaburzeń móżdżku. Wszystkie te ograniczenia poznawcze mogą również wpływać na wykonywanie podwójnych zadań przez te dzieci.

W codziennym życiu jednostki wykonują w naturalny sposób podwójne lub wielozadaniowe zamiast pojedynczych zadań. Podwójne zadanie definiuje się jako jednoczesne wykonywanie dwóch zadań, które mogą być wykonywane niezależnie. Również podwójne zadania mogą być tworzone z różnych kombinacji zadań, takich jak podwójne zadanie motoryczno-motoryczne lub podwójne zadanie motoryczno-poznawcze.

Nie znaleziono jednak badań oceniających wpływ określonych trudności w uczeniu się na parametry chodu w warunkach pojedynczego i podwójnego zadania. W świetle informacji uzyskanych z literatury, parametry chodu dzieci ze zdiagnozowanymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się w warunkach zadania jedno- i dwuetapowego mogą różnić się od zdrowych w grupie kontrolnej. Dlatego głównym celem tego badania jest porównanie parametrów chodu w warunkach pojedynczego i podwójnego zadania u dzieci ze specjalnymi trudnościami w uczeniu się ze zdrowymi osobami z grupy kontrolnej.