Parametri dell'andatura a compito singolo e doppio nei bambini con difficoltà specifiche di apprendimento

La quinta edizione del Manuale Diagnostico e Statistico dei Disturbi Mentali (DSM-5) ha optato per un approccio categorico che ha introdotto le Difficoltà Specifiche di Apprendimento. Di conseguenza, si ritiene che le difficoltà specifiche di apprendimento includano molte caratteristiche come il rischio genetico, i fattori di rischio ambientale, le caratteristiche dello sviluppo, la comorbilità e le debolezze cognitive. Secondo il DSM-5, le Difficoltà Specifiche di Apprendimento sono difficoltà nell'utilizzo delle abilità di apprendimento e scolastiche, che durano almeno sei mesi, e sono caratterizzate dalla presenza di almeno uno dei seguenti sintomi, nonostante i necessari tentativi:

1. Lentezza ed errori nella lettura delle parole
2. Difficoltà nella comprensione della lettura
3. Problemi con l'ortografia
4. Difficoltà di espressione scritta
5. Problemi di percezione e calcolo dei numeri riscontrati
6. Problemi di ragionamento numerico. In letteratura, ci sono spiegazioni su molti limiti cognitivi nei bambini con difficoltà specifiche di apprendimento, come l'elaborazione delle informazioni, le capacità motorie percettive, l'elaborazione degli stimoli visivi, l'approccio fonologico e la teoria del disturbo del cervelletto. Tutti questi limiti cognitivi possono anche influenzare le prestazioni a doppio compito di questi bambini.

Nella vita quotidiana, gli individui eseguono naturalmente compiti doppi o multitasking invece di singoli compiti. La doppia attività è definita come l'esecuzione simultanea di due attività che possono essere eseguite indipendentemente. Anche compiti doppi possono essere creati da diverse combinazioni di compiti come un doppio compito motore-motore o un doppio compito motore-cognitivo.

Tuttavia, non è stato trovato alcuno studio che indaghi l'effetto di specifiche difficoltà di apprendimento sui parametri della deambulazione in condizioni di compito singolo e doppio. Alla luce delle informazioni ottenute dalla letteratura, i parametri dell'andatura dei bambini con diagnosi di difficoltà specifiche di apprendimento in condizioni di compito singolo e doppio possono differire dal gruppo di controllo sano. Pertanto, l'obiettivo principale di questo studio è confrontare i parametri dell'andatura in condizioni di compito singolo e doppio in bambini con disturbi speciali dell'apprendimento con controlli sani.