Параметры походки при выполнении одной и двух задач у детей с особыми трудностями в обучении

В пятом издании Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5) был выбран категориальный подход, в котором были представлены специфические трудности обучения. Соответственно, считается, что специфические трудности в обучении включают в себя множество характеристик, таких как генетический риск, факторы риска окружающей среды, особенности развития, сопутствующие заболевания и когнитивные слабости. Согласно DSM-5, специфические трудности в обучении — это трудности в использовании учебных и школьных навыков, которые длятся не менее шести месяцев и характеризуются наличием хотя бы одного из следующих симптомов, несмотря на необходимые попытки:

1. Медлительность и ошибки в чтении слов
2. Трудности в понимании прочитанного
3. Проблемы с правописанием
4. Трудности с письменным выражением
5. Возникли проблемы с восприятием и вычислением чисел
6. Проблемы с числовым мышлением. В литературе есть объяснения многих когнитивных ограничений у детей со специфическими трудностями в обучении, таких как обработка информации, перцептивные моторные навыки, обработка зрительных стимулов, фонологический подход и теория нарушения мозжечка. Все эти когнитивные ограничения могут также повлиять на выполнение двойных задач этими детьми.

В повседневной жизни люди естественным образом выполняют двойные или многозадачные задачи вместо одиночных. Двойная задача определяется как одновременное выполнение двух задач, которые могут выполняться независимо друг от друга. Также двойные задачи могут быть созданы из различных комбинаций задач, таких как двойная моторно-моторная задача или двойная моторно-когнитивная задача.

Тем не менее, не было обнаружено ни одного исследования, изучающего влияние конкретных трудностей в обучении на параметры ходьбы в условиях выполнения одной или двух задач. В свете информации, полученной из литературы, параметры походки детей с диагнозом специфические трудности в обучении в условиях выполнения одного и двух заданий могут отличаться от показателей здоровой контрольной группы. Таким образом, основная цель этого исследования состоит в том, чтобы сравнить параметры походки в условиях одной и двух задач у детей с особыми трудностями в обучении со здоровыми людьми из контрольной группы.