使用在线 Triple P 育儿计划预防行为问题 (TriplePChile)
2021年10月29日 更新者：Jorge Gaete、Universidad de los Andes, Chile
使用在线 Triple P 育儿计划预防行为问题：可接受性和可行性的试点研究
Triple P 计划是一个多层次预防性干预的育儿和家庭支持综合系统，为成员不超过 16 岁的家庭开发，其目的是提高育儿技能，预防或改变功能失调的育儿做法，从而减少家庭风险因素影响儿童虐待、行为问题和情绪问题。
研究概览
详细说明
基于基于证据的父母干预措施的重要性以及健康领域提供创新替代方案以促进获得此类服务的需求，通过网络提供的父母支持计划应运而生。 有证据支持这样一种观点，即通过网络教授的育儿计划对减少儿童的破坏性行为有影响。
Triple P Online (TPOL) 是积极育儿计划 Triple P 的改编版本，该计划已经过实证测试。 这种改编是一种父母通过网络进行的自主干预，它基于 Triple P 父母计划的第 4 级，并在 8 个带有在线模块的互动会话中进行配置。 涵盖的主题包括：1) 什么是积极育儿，2) 强化我们想要的行为，3) 教授新技能，4) 管理消极行为，5) 管理不服从行为，6) 通过计划预防问题，7) 进行有趣的郊游， 8) 培养自信和能干的孩子。
在实施在线 Triple P 计划时观察到的主要结果是（Sanders 等人，2012 年）：减少问题儿童行为、功能失调的养育方式、增加父母对其养育角色的信心以及减少父母的愤怒。
研究类型
介入性
注册 (预期的)
1920
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Saray Ramirez
- 电话号码：+56988191548
- 邮箱：saramirez1@miuandes.cl
学习地点
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Las Condes
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Santiago、Las Condes、智利、7620001
- 招聘中
- Universidad De Los Andes
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接触：
- Saray Ramirez, BL
- 电话号码：+56988191548
- 邮箱：saramirez1@miuandes.cl
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、OLDER_ADULT)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 根据 SIMCE 分类（高、中、低），属于三个社会经济水平之一。
- 就读于智利圣地亚哥 Lo Barnechea 市的一所小学。
- 以前参与过仪器验证阶段。
- 在优势和困难问卷 (SDQ) 中识别行为问题超过 80 个百分点。
- 可以上网。
排除标准：
- 就读正在为父母制定或实施与预防行为问题相关的手册化计划的学校
- 参与类似的研究。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：平行线
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：在线三P，专业支持
在有专业支持的在线版本中，负责的心理学家将在 8 个会议期间监督参与者的自主工作，并回答参与者可能对计划及其实施提出的问题和疑虑。
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负责的心理学家将在 8 节课中监督参与者的自主工作。
负责的心理学家还将验证参与者是否能够每周完成在线模块，他们是否理解模块中教授的内容以及他们是否正在练习每个模块中分配的任务和练习；除了制定行动计划，以防参与者每周不遵守计划的自我管理。
后续行动和与家人的联系将通过电话和每周一次的电子邮件式信息系统进行，在与节目材料相同的平台上实施
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实验性的：没有专业支持的在线三P
在没有专业支持的版本中，负责心理学家的角色将是保持平台更新，以便自我管理干预的人不会遇到与平台相关的技术问题。
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负责的心理学家的作用是保持平台更新，以便自我管理干预的人不会遇到与平台相关的技术问题。
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NO_INTERVENTION：控制组
对照组不做任何干预。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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使用可接受性量表 (AS) 的父母/主要照顾者对该计划的可接受性
大体时间：干预后立即
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参与干预的小学 1 年级至 4 年级学生的家长/主要照顾者将回答一份调查该计划可接受性的问卷。
本问卷询问家长对干预内容、使用策略、材料、干预的卫生专业人员的表现的看法。后者仅适用于参加“Group Triple-p online with professional support”的家长.
调查问卷还询问了满意度和该计划对改善育儿管理的帮助。
对于每个陈述，答案可以从 1 = 强烈反对到 5 = 强烈同意。
高分意味着对该计划的可接受性和满意度更高。
这是研究小组制作的问卷。
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干预后立即
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使用可行性清单 (FI) 的程序可行性
大体时间：6个月
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将使用登记册来确定最初联系的学校数量和接受参与的学校数量；在基线和随访时联系并同意和同意参与研究的父母/主要照顾者的数量；家长在平台上完成的会话次数，卫生专业人员提供的电话联系次数，通过电话与家长进行的会议次数。
该可行性清单 (FI) 由研究团队创建。
该登记处不会产生分数，而是会提供计划实施的几个领域的成就指标。
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6个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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育儿量表 (PS)
大体时间：一个月
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这份包含 30 个项目的调查问卷衡量了三种功能失调的纪律风格：松懈（宽容纪律）、过度反应（专制纪律、愤怒、刻薄和易怒）和冗长（长时间训斥或依赖谈话）。
该量表具有良好的重测信度（r = .83，
.82,
和.79，
分别），并被发现歧视诊所和非诊所儿童的父母；并与纪律失调的观察措施相关联。
根据父母在每种情况下执行的典型行为，每个项目都以 7 分的比例回答。
计算总分，范围从 30 到 210。
高分意味着家长正在选择更有效的策略来应对不同的场景。
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一个月
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育儿任务清单 (PTC)
大体时间：一个月
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该清单评估了父母在成功处理 14 种困难的儿童行为（如抱怨和发脾气（行为自我效能））以及在处理 14 种不同环境（如购物和接待访客）中的困难行为（设置自我效能）方面的信心。
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一个月
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阿拉巴马州育儿问卷 (APQ)
大体时间：一个月
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APQ 测量了与儿童外化问题的病因和治疗相关的养育方式的五个维度：(1) 积极参与儿童，(2) 监督和监测，(3) 积极管教技巧的使用，(4)使用这种纪律和 (5) 使用体罚。
本项目将使用维度（1）、（3）、（4），而不会使用“（2）监督和监测”维度，因为它与目标人群无关；而“（5）体罚的使用”因为不是干预的重点。
将使用父窗体。
本问卷共有 22 个条目。
每个陈述的回答从 1 = 从不到 4 = 经常。
分数范围从 22 到 44。 a 高分意味着更好的育儿技巧。
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一个月
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优势和困难问卷（SDQ）
大体时间：2个月
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包含 25 项的 SDQ 衡量 3-16 岁儿童对亲社会行为和困难行为的看法。 它具有良好的重测信度 (r = .85) 并且已被发现可以很好地区分低风险和高风险样本。 计算五个量表分数：情绪症状、行为问题、注意力不集中/多动、同伴问题和亲社会行为。 前四个子量表包含在“总难度”的一个巩膜中。 每个项目的回答从 0=不正确到 2=当然正确。 每个子量表的得分范围从 0 到 10。 在总困难量表、情绪症状子量表、行为问题子量表、注意力不集中/多动子量表和同伴问题子量表的情况下，高分意味着更多症状。 在亲社会行为量表中，高分意味着更强的亲社会技能。 |
2个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Sanders MR, Baker S, Turner KM. A randomized controlled trial evaluating the efficacy of Triple P Online with parents of children with early-onset conduct problems. Behav Res Ther. 2012 Nov;50(11):675-84. doi: 10.1016/j.brat.2012.07.004. Epub 2012 Aug 18.
- Arnold DS, O'Leary SG, Wolff LS, Acker MM. The Parenting Scale: A measure of dysfunctional parenting in discipline situations. Psychological Assessment. 1993; 5(2), 137-144. https://doi.org/10.1037/1040-3590.5.2.137
- Goodman R, Scott S. Comparing the Strengths and Difficulties Questionnaire and the Child Behavior Checklist: is small beautiful? J Abnorm Child Psychol. 1999 Feb;27(1):17-24. doi: 10.1023/a:1022658222914.
- Sanders MR, Woolley ML. The relationship between maternal self-efficacy and parenting practices: implications for parent training. Child Care Health Dev. 2005 Jan;31(1):65-73. doi: 10.1111/j.1365-2214.2005.00487.x.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2021年4月6日
初级完成 (预期的)
2022年12月30日
研究完成 (预期的)
2022年12月30日
研究注册日期
首次提交
2021年4月21日
首先提交符合 QC 标准的
2021年4月29日
首次发布 (实际的)
2021年5月5日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2021年11月1日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2021年10月29日
最后验证
2021年10月1日
更多信息
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