此页面是自动翻译的，不保证翻译的准确性。请参阅 英文版 对于源文本。

模拟对护生获得技能的影响

2022年2月8日 更新者：Aydan Akkurt Yalçıntürk、Saglik Bilimleri Universitesi

标准化患者模拟方法对护生痴呆患者护理技能教学的影响

本研究是一项随机对照研究，旨在检验标准患者模拟训练在为护生提供护理痴呆症患者能力方面的效果。

研究对象包括 100 名在护理学院就读并在 2020-2021 学年修读“精神科护理”课程的学生。 将84名身处宇宙并完成前测的学生随机分配到接受模拟训练的实验组和未接受模拟训练的控制组。 实验组 36 名学生和对照组 35 名学生完成了研究。 研究数据是通过“个人编码系统和规模覆盖文档”、“结构化学生信息表”、“痴呆症信息测试”、“被诊断患有痴呆症的个体案例研究表”、“标准化迷你心理测试”、“沟通技能评估”收集的表”、“护理诊断检测技能表”和“修改-模拟有效性工具”。

研究概览

地位

招聘中

条件

干预/治疗

研究类型

介入性

注册 (预期的)

71

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

研究联系人备份

学习地点

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

  • 孩子
  • 成人
  • 年长者

接受健康志愿者

是的

有资格学习的性别

全部

描述

纳入标准：

  • 在哈米迪耶护理学院注册，
  • 在 2020-2021 学年春季学期修读精神科护理课程，
  • 在阻止会议的层面上没有沟通问题，
  • 自愿参加研究的学生被纳入研究。

排除标准：

  • 未在 Hamidiye 护理学院注册，
  • 那些在2020-2021学年春季学期没有参加精神科护理课程的人，
  • 在阻止会议的层面上存在沟通问题，
  • 没有自愿参加研究的学生被排除在研究之外。

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：支持治疗
  • 分配：随机化
  • 介入模型：并行分配
  • 屏蔽：双倍的

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
有源比较器：控制组
其他：无模拟
对照组学生不接受模拟训练。
实验性的：模拟
其他：模拟
研究中使用了诊断为痴呆症的病例情景。 该场景包括前期准备、实施和评估部分。 精神科护理实验室实践应用于情景研究组的学生。 一位被诊断患有痴呆症的老年女性标准患者参与了该场景。 在此模拟过程中，学生需要对患者进行精神状态检查，使用治疗性沟通技术并确保环境安全。

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
带有个人编码系统的鳞片封面文件
大体时间：三个月
带有个人编码系统的鳞片封面文档：发现了一种罕见的编码，编码学生母亲的娘家姓氏首字母、出生月份、兄弟姐妹总数、姐妹人数、兄弟人数
三个月
学生的介绍性特征
大体时间：模拟前。

要求学生填写前测和后测。

结构化学生信息表：在这种通过扫描文献创建的表格中，年龄、性别、高中毕业、经济状况、家庭中是否有痴呆症患者、与痴呆症患者的亲密度、与痴呆症患者一起生活的状况和持续时间， 照顾痴呆症患者的状况和持续时间。 总共有 12 个问题，包括照顾的自信、能力和意愿、获取有关痴呆症的信息、信息来源以及提到痴呆症时想到的第一个词（Webster 和 DiBartolo，2014 年；Maharaj，2017 年） ).
模拟前。
痴呆知识
大体时间：三个月
痴呆症知识测试：痴呆症知识测试由研究人员根据文献编写的三十个项目组成，旨在确定学生对痴呆症的症状、病因、治疗和护理的知识水平。 （Toye 等人，2014 年；NICE，2021 年；Shaji 等人，2018 年；Akgün Çıtak，2016 年）。 要求学生为每个项目标记一个正确的（我不知道）不正确的答案。 为了从语言、表达、可理解性、主题覆盖面以及是否包含科学错误等方面对测试进行评估，征求了六位专家的独立意见。 表格根据专家意见重新排列。
三个月
评估标准化迷你心理测验
大体时间：三个月
被诊断患有痴呆症的个体的案例研究表：研究人员开发的表格由四个部分组成，用于对被诊断患有痴呆症的个体进行案例研究。 在第一部分中，要求学生指出案例研究中个人的“标准化迷你精神状态测试”分数。 第二部分要求学生对根据病例给出的护理诊断在“我同意”、“我未决定”和“我不同意”中选择一项进行标记。 在第三部分，他们被要求针对“缺乏自我照顾”、“自理风险”等护理诊断所指定的护理干预，在“我同意”、“我未决定”或“我不同意”中的一项陈述上打分。外伤”和“慢性混乱”。 在最后一节中，他们被要求在与痴呆症患者交流时应考虑的项目中标记“我同意”、“我未决定”或“我不同意”的陈述之一。
三个月
确定护理诊断
大体时间：三个月
被诊断患有痴呆症的个体的案例研究表：研究人员开发的表格由四个部分组成，用于对被诊断患有痴呆症的个体进行案例研究。 在第一部分中，要求学生指出案例研究中个人的“标准化迷你精神状态测试”分数。 第二部分要求学生对根据病例给出的护理诊断在“我同意”、“我未决定”和“我不同意”中选择一项进行标记。 在第三部分，他们被要求针对“缺乏自我照顾”、“自理风险”等护理诊断所指定的护理干预，在“我同意”、“我未决定”或“我不同意”中的一项陈述上打分。外伤”和“慢性混乱”。 在最后一节中，他们被要求在与痴呆症患者交流时应考虑的项目中标记“我同意”、“我未决定”或“我不同意”的陈述之一。
三个月
确定护理干预措施
大体时间：三个月
被诊断患有痴呆症的个体的案例研究表：研究人员开发的表格由四个部分组成，用于对被诊断患有痴呆症的个体进行案例研究。 在第一部分中，要求学生指出案例研究中个人的“标准化迷你精神状态测试”分数。 第二部分要求学生对根据病例给出的护理诊断在“我同意”、“我未决定”和“我不同意”中选择一项进行标记。 在第三部分，他们被要求针对“缺乏自我照顾”、“自理风险”等护理诊断所指定的护理干预，在“我同意”、“我未决定”或“我不同意”中的一项陈述上打分。外伤”和“慢性混乱”。 在最后一节中，他们被要求在与痴呆症患者交流时应考虑的项目中标记“我同意”、“我未决定”或“我不同意”的陈述之一。
三个月
能够应用标准化的迷你心理测验
大体时间：在模拟过程中。
标准化迷你心理测验：由 Folstein 等人开发。 (1975)，该测试提供了认知障碍的分级，并评估了五个不同部分（定向、注册、注意力和计算、回忆和语言）的认知功能（Folstein 等，1975）。 土耳其语的有效性和可靠性由 Güngen 等人确定。 (2002) by 测试的最高分是 30。 定向题10分，记录记忆和回忆6分，注意力和计算5分，命名2分，复述1分，命令3分，阅读1分，写作1分，结构技巧1分。 标准化迷你心理测试（SMMT）得分低于24分表示痴呆，24-26分表示轻度神经认知障碍，26分及以上表示认知功能正常。 SMMT 被发现是我们社会中轻度痴呆症患者有效且可靠的工具。
在模拟过程中。
沟通技巧
大体时间：在模拟过程中。
沟通技巧评估表：由研究人员根据该主题的文献（Jootun & McGhee, 2011; Akgün Çıtak, 2016; Dikeç & Kutlu, 2020）编制，旨在客观评估学生在沟通技巧方面的表现。 该表格由 26 个项目组成。 学生的表现，当学生的每一步都被应用时；通过标记“完全完成”、“部分完成”、“未完成”来评估
在模拟过程中。
接触时的注意事项
大体时间：三个月
被诊断患有痴呆症的个体的案例研究表：研究人员开发的表格由四个部分组成，用于对被诊断患有痴呆症的个体进行案例研究。 在第一部分中，要求学生指出案例研究中个人的“标准化迷你精神状态测试”分数。 第二部分要求学生对根据病例给出的护理诊断在“我同意”、“我未决定”和“我不同意”中选择一项进行标记。 在第三部分，他们被要求针对“缺乏自我照顾”、“自理风险”等护理诊断所指定的护理干预，在“我同意”、“我未决定”或“我不同意”中的一项陈述上打分。外伤”和“慢性混乱”。 在最后一部分中，他们被要求在与痴呆症患者交流时应考虑的项目中标记“我同意”、“我未决定”或“我不同意”的陈述之一（Dilek 等人。 , 2017 年；Akgün Çıtak，2016 年）。
三个月
护理诊断检测技巧
大体时间：在模拟过程中。
护理诊断检测技能表：旨在评价学生在护理诊断检测技能方面的表现。 要求学生根据模拟场景写下他们的护理诊断。
在模拟过程中。
学生对模拟环境中学习效果的看法
大体时间：在模拟过程中
Modified-Simulation Efficiency Tool：模拟环境下学生感知学习有效性的测量工具，包括初步信息、学习、信任和分析四个子维度，19个项目。 测量工具的Cronbach Alpha内部一致性系数为0.92。 该量表的条目从 1 到 5 分为“非常不同意”、“部分不同意”、“不确定”、“部分同意”和“非常同意”。 “预告知”子维度得分范围为2-10分，“学习子维度”得分范围为4-25分，“信心”子维度得分范围为7-35分，“分析”子维度得分范围是 5-25。 总分由所有子维度的得分相加得到。 得分范围在18到95之间，得分高表明学生对模拟环境中学习效果的感知是积极的。
在模拟过程中

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

Saglik Bilimleri Universitesi

调查人员

  • 首席研究员：Aydan Akkurt Yalçıntürk, Lecturer、Saglik Bilimleri University

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2021年5月27日

初级完成 (实际的)

2021年5月28日

研究完成 (预期的)

2022年3月31日

研究注册日期

首次提交

2022年1月11日

首先提交符合 QC 标准的

2022年2月8日

首次发布 (实际的)

2022年2月18日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2022年2月18日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2022年2月8日

最后验证

2022年2月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他相关的 MeSH 术语

其他研究编号

  • SY200217B06

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.

订阅