看護学生のスキル習得におけるシミュレーションの効果
2022年2月8日 更新者：Aydan Akkurt Yalçıntürk、Saglik Bilimleri Universitesi
標準化された患者シミュレーション手法が看護学生に認知症と診断された人のケアのスキルを教える効果
この研究は、看護学生に認知症患者をケアする能力を与える標準的な患者シミュレーショントレーニングの効果を調べるために実施されたランダム化比較研究です。
研究の母集団は、2020～2021年度に看護学部に在籍し「精神看護学」コースを履修した学生100人で構成された。 宇宙にいて事前テストを完了した 84 人の学生が、シミュレーション トレーニングを受けた実験グループとシミュレーション トレーニングを受けなかった対照グループにランダムに割り当てられました。 この研究は、実験グループの学生 36 名と対照グループの学生 35 名で完了しました。 研究データは、「個人コーディングシステムとスケールカバードキュメント」、「構造化された学生情報フォーム」、「認知症情報テスト」、「認知症と診断された個人のケーススタディフォーム」、「標準化されたミニ精神検査」、「コミュニケーションスキル評価」を使用して収集されました。フォーム」、「看護診断検知スキルフォーム」、「修正シミュレーション効果ツール」です。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (予想される)
71
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Aydan Akkurt Yalçıntürk, Lecturer
- 電話番号：05321392497
- メール：aydanyalcinturk@gmail.com
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Melike Dişsiz, Assoc.prof.
- 電話番号：05437995143
- メール：melike.dissiz@sbu.edu.tr
研究場所
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Istanbul、七面鳥
- 募集
- Saglik Bilimleri University
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コンタクト：
- Melike Dişsiz, Assoc.prof.
- 電話番号：05437995143
- メール：melike.dissiz@sbu.edu.tr
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コンタクト：
- Aydan Akkurt Yalçıntürk, Lecturer
- 電話番号：05321292497
- メール：aydanyalcinturk@gmail.com
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- ハミディエ看護学部に登録
- 2020-2021年度春学期に精神看護学コースを履修し、
- 会えないレベルのコミュニケーション障害がなく、
- 研究への参加を志願した学生も研究に参加した。
除外基準:
- ハミディエ看護学部に登録されていません。
- 2020-2021年度春学期に精神看護学講座を受講しなかった方
- 会えないレベルのコミュニケーション障害を抱えている、
- 研究に自発的に参加しなかった学生は研究から除外された。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：対照群
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対照群の学生はシミュレーショントレーニングを受けませんでした。
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実験的：シミュレーション
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この研究では、認知症と診断されたケースシナリオが使用されました。
シナリオは事前準備、実装、評価の部分で構成されます。
シナリオ研究グループの学生に精神看護実習を実施しました。
認知症と診断された標準的な高齢女性患者がシナリオに参加した。
このシミュレーション中、学生は患者の精神状態の検査を行い、治療上のコミュニケーション技術を使用し、環境の安全性を確保することが期待されていました。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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パーソナルコーディングシステムを備えたスケールカバードキュメント
時間枠：3ヶ月
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個人コード化システムを備えたスケールカバー文書: 生徒の母親の旧姓の最初の文字、誕生月、兄弟の総数、姉妹の数、兄弟の数をコード化した珍しいコードが発見されました。
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3ヶ月
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学生の自己紹介の特徴
時間枠：シミュレーション前。
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学生は事前テストと事後テストに記入するように求められました。 構造化学生情報フォーム：文献をスキャンして作成されたこのフォームには、年齢、性別、卒業高校、経済的地位、家族内に認知症と診断された人の存在、認知症と診断された人の近親者、認知症患者との同居状況および同居期間、認知症患者の介護状況および介護期間。 合計 12 の質問があり、介護に対する自信、有能で意欲があると感じること、認知症に関する情報の入手、情報源、認知症について言及されたときに最初に思い浮かぶ言葉で構成されています (Webster and DiBartolo, 2014; Maharaj, 2017) ）。 |
シミュレーション前。
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認知症の知識
時間枠：3ヶ月
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認知症知識テスト：認知症知識テストは、認知症の症状、病因、治療、介護に関する生徒の知識レベルを判定するために、研究者が文献に基づいて作成した30項目で構成されています。
(Toye et al., 2014; NICE, 2021; Shaji et al., 2018; Akgün Çıtak, 2016)。
生徒たちは、各項目について正しい答え、わからない、不正解の 1 つをマークするように求められました。
言語、表現、わかりやすさ、主題の範囲、および科学的誤りが含まれているかどうかの観点からテストを評価するために、6 人の専門家の意見が互いに独立して採用されました。
専門家の意見を踏まえてフォームを再整理した。
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3ヶ月
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評価標準化されたミニメンタルテスト
時間枠：3ヶ月
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認知症と診断された人のケーススタディフォーム: 研究者が開発したフォームは、認知症と診断された人のケーススタディ用に 4 つの部分で構成されています。
最初の部分では、学生はケーススタディ内の個人の「標準化されたミニ精神状態テスト」のスコアを示すように求められました。
第二部では、事例に応じた看護診断に対し、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
3 番目のパートでは、「セルフケアの欠如」、「看護のリスク」の看護診断に対して指定された看護介入について、「同意する」、「未定」、「同意しない」のいずれか 1 つにマークを付けるよう求められました。トラウマ」と「慢性混乱」。
最後の項目では、認知症の方と接する際に配慮すべき事項について、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
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3ヶ月
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看護診断の決定
時間枠：3ヶ月
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認知症と診断された人のケーススタディフォーム: 研究者が開発したフォームは、認知症と診断された人のケーススタディ用に 4 つの部分で構成されています。
最初の部分では、学生はケーススタディ内の個人の「標準化されたミニ精神状態テスト」のスコアを示すように求められました。
第二部では、事例に応じた看護診断に対し、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
3 番目のパートでは、「セルフケアの欠如」、「看護のリスク」の看護診断に対して指定された看護介入について、「同意する」、「未定」、「同意しない」のいずれか 1 つにマークを付けるよう求められました。トラウマ」と「慢性混乱」。
最後の項目では、認知症の方と接する際に配慮すべき事項について、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
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3ヶ月
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看護介入の特定
時間枠：3ヶ月
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認知症と診断された人のケーススタディフォーム: 研究者が開発したフォームは、認知症と診断された人のケーススタディ用に 4 つの部分で構成されています。
最初の部分では、学生はケーススタディ内の個人の「標準化されたミニ精神状態テスト」のスコアを示すように求められました。
第二部では、事例に応じた看護診断に対し、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
3 番目のパートでは、「セルフケアの欠如」、「看護のリスク」の看護診断に対して指定された看護介入について、「同意する」、「未定」、「同意しない」のいずれか 1 つにマークを付けるよう求められました。トラウマ」と「慢性混乱」。
最後の項目では、認知症の方と接する際に配慮すべき事項について、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
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3ヶ月
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標準化されたミニメンタルテストを適用できる
時間枠：シミュレーション中。
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標準化されたミニ精神テスト: Folstein らによって開発されました。 (1975)、このテストは認知障害の等級付けを提供し、5 つの異なる部分 (見当識、登録、注意と計算、想起、および言語) で認知機能を評価します (Folstein et al.、1975)。
トルコ語の妥当性と信頼性は、Güngen らによって決定されました。 (2002) by テストの最高点は 30 点です。
オリエンテーション問題は10点、記録記憶と想起6点、注意力と計算5点、命名2点、反復1点、命令3点、読解1点、筆記1点、構造化スキル1点。
標準化ミニ精神テスト (SMMT) のスコアが 24 未満の場合は認知症を示し、スコア 24 ～ 26 の場合は軽度の神経認知障害を示し、スコア 26 以上の場合は認知機能が正常であることを示します。
SMMT は、私たちの社会の軽度認知症患者にとって有効で信頼できるツールであることが判明しました。
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シミュレーション中。
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コミュニケーションスキル
時間枠：シミュレーション中。
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コミュニケーション スキル評価フォーム: コミュニケーション スキルに関する生徒のパフォーマンスを客観的に評価するために、この主題に関する文献 (Jootun & McGhee, 2011; Akgün Çıtak, 2016; Dikeç & Kutlu, 2020) に沿って研究者によって作成されました。
フォームは 26 項目で構成されます。
生徒の各ステップが適用されたときの生徒のパフォーマンス。 「完全にできた」、「部分的にできた」、「できなかった」のマークで評価します。
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シミュレーション中。
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連絡する際の注意点
時間枠：3ヶ月
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認知症と診断された人のケーススタディフォーム: 研究者が開発したフォームは、認知症と診断された人のケーススタディ用に 4 つの部分で構成されています。
最初の部分では、学生はケーススタディ内の個人の「標準化されたミニ精神状態テスト」のスコアを示すように求められました。
第二部では、事例に応じた看護診断に対し、「そう思う」「どちらともいえない」「そう思わない」のいずれかに○をつけてもらいました。
3 番目のパートでは、「セルフケアの欠如」、「看護のリスク」の看護診断に対して指定された看護介入について、「同意する」、「未定」、「同意しない」のいずれか 1 つにマークを付けるよう求められました。トラウマ」と「慢性混乱」。
最後のセクションでは、認知症の人とコミュニケーションをとる際に考慮すべき事項について、「同意する」、「未定」、「同意しない」のいずれかにマークを付けるよう求められました（Dilek et al. 、2017;アクギュン・チタク、2016）。
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3ヶ月
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看護診断検知スキル
時間枠：シミュレーション中。
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看護診断検出スキルフォーム：学生の看護診断検出スキルの成績を評価することを目的として作成されました。
学生は、シミュレーションシナリオに従って看護診断を書き留めるように求められました。
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シミュレーション中。
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シミュレーション環境での学習の効果に対する生徒の認識
時間枠：シミュレーション中
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修正シミュレーション効率ツール: シミュレーション環境での学習の効果に対する生徒の認識を測定するツールは、予備情報、学習、信頼、分析の 4 つのサブ次元と 19 の項目で構成されます。
測定ツールの Cronbach Alpha 内部一貫性係数は 0.92 です。
尺度の項目は「全くそう思わない」、「ややそう思わない」、「未定」、「部分的にそう思う」、「非常にそう思う」として 1 から 5 までのスコアで表されます。
「事前情報」サブディメンションのスコア範囲は 2 ～ 10、「学習」サブディメンションのスコア範囲は 4 ～ 25、「自信」サブディメンションのスコア範囲は 7 ～ 35、および「分析」サブディメンションのスコア範囲は5-25です。
合計スコアは、すべてのサブディメンションのスコアを合計することによって取得されます。
スコアの範囲は 18 ～ 95 で、スコアが高いことは、シミュレーション環境での学習の有効性に対する学生の認識が肯定的であることを示します。
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シミュレーション中
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Aydan Akkurt Yalçıntürk, Lecturer、Saglik Bilimleri University
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2021年5月27日
一次修了 (実際)
2021年5月28日
研究の完了 (予想される)
2022年3月31日
試験登録日
最初に提出
2022年1月11日
QC基準を満たした最初の提出物
2022年2月8日
最初の投稿 (実際)
2022年2月18日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2022年2月18日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2022年2月8日
最終確認日
2022年2月1日
詳しくは
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