HBB 中的面对面汇报与在线汇报
2025年3月30日 更新者：Lama Charafeddine、American University of Beirut Medical Center
帮助婴儿呼吸课程模拟课程中的面对面与在线汇报：一项随机对照试验
本研究的目的是评估与传统的面对面反馈相比，在线形成性反馈和汇报对参加 HBB 课程的护理和医学生的有效性。
工作假设是，在向医学和护理学生教授临床技能方面，动手培训课程中的在线反馈和汇报与面对面的反馈和汇报一样有效。
研究概览
详细说明
在线学习已成为教育不可或缺的一部分，尤其是在持续的 COVID19 大流行限制了现场互动的情况下。
这一观察结果适用于使用翻转课堂模式教授基本实践技能的医学教育系统。
研究表明，这种模式与提高学习和学生满意度有关。
在这样的模型中，汇报和反馈构成了教学过程的主要部分，并且这些互动通常是亲自进行的。
为护理和医学生提供的一项有用技能是帮助婴儿呼吸 (HBB)，这是一项以证据为基础的教育计划，培训一线助产士在新生儿出生后的第一分钟开始有效的复苏。
研究人员建议将在线反馈作为贝鲁特美国大学 HBB 课程的一部分。
在这项非劣效性随机对照试验中，研究人员将研究与传统的面对面反馈相比，在线形成性反馈和汇报对参加 HBB 课程的护理和医学生的有效性。
工作假设是，在向护理和医学生教授临床技能时，基于互联网的实时反馈和汇报与面对面的互动一样有效。
这项工作将有助于开发可靠的在线课程，该课程可以推广到其他课程和机构，从而扩大医学教育在物理距离时代的影响范围。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
49
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Beirut、黎巴嫩、1107 2020
- American University of Beirut
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Hamra
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Beirut、Hamra、黎巴嫩、1107 2020
- American University of Beirut
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 护士和医学生
排除标准：
- 参加复苏课程
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：在线调试
该小组的参与者将练习所教授的技能，但在同一位认证的教练的面前，他们将使用虚拟平台（WebEx®或Zoom®）在HBB的所有步骤中指导他们。
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帮助婴儿呼吸课程模拟课在线汇报
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无干预：亲自汇报
该小组的参与者将练习新生儿人体模特的虚拟课程中教授的技能。
预计他们每次将作为3至4的小组工作。
他们将获得认证教练的教练，汇报和反馈，他们将通过面对面的反馈和汇报进行传统的面对面培训。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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客观结构化临床考试 (OSCE) 分数
大体时间：一个月
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所有参与者的欧安组织都将被录像，但不会显示任何身份信息。 OSCE 的评分将由对小组作业不知情的独立讲师完成。 欧安组织的评分超过 100。 等于高于 80% 的成绩被视为通过。 |
一个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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学生满意度
大体时间：一个月
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将使用一份调查问卷，其中附有针对医疗保健学生版模拟的标准化汇报评估。
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一个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Odongkara B, Tylleskar T, Pejovic N, Achora V, Mukunya D, Ndeezi G, Tumwine JK, Nankabirwa V. Adding video-debriefing to Helping-Babies-Breathe training enhanced retention of neonatal resuscitation knowledge and skills among health workers in Uganda: a cluster randomized trial. Glob Health Action. 2020 Dec 31;13(1):1743496. doi: 10.1080/16549716.2020.1743496.
- Sait MS, Siddiqui Z, Ashraf Y. Advances in medical education and practice: student perceptions of the flipped classroom. Adv Med Educ Pract. 2017 May 2;8:317-320. doi: 10.2147/AMEP.S133328. eCollection 2017. No abstract available.
- Mehta NB, Hull AL, Young JB, Stoller JK. Just imagine: new paradigms for medical education. Acad Med. 2013 Oct;88(10):1418-23. doi: 10.1097/ACM.0b013e3182a36a07.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2021年10月5日
初级完成 (实际的)
2022年2月10日
研究完成 (实际的)
2022年3月31日
研究注册日期
首次提交
2022年2月16日
首先提交符合 QC 标准的
2022年2月16日
首次发布 (实际的)
2022年2月25日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2025年4月3日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2025年3月30日
最后验证
2022年2月1日
更多信息
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