跨专业协作培训计划对护士学院团结和知识共享的影响

实验性的：干预组

跨专业合作培训

行为的：跨专业合作培训

参与的护士将接受有关跨专业协作的会议，然后进行可以促进跨专业协作的活动

无干预：控制组

关于对照组，参与者将不接受任何培训

护士的跨专业协作

测量应用后跨专业协作行为发生的变化。 跨专业协作培训。 研究人员将使用山本等人开发的跨专业协作能力量表。 (2014) 的英文版本，将由研究人员翻译成阿拉伯语。 它由 40 个项目组成，旨在评估跨专业协作能力的六个因素：尊重患者（5 个项目）；团队管理技巧，（5项）；履行自己作为专业人士的角色，（4 项）；作为专业人士的态度和信念，（6 项）；提高团队凝聚力的态度（4 项）；并采取行动来实现团队的目标。 （6 项）。 使用从一到五的李克特量表，其中一等于“不同意”，五等于“同意”。 分数越高表明跨专业合作越强。

护士之间的大学团结

测量应用跨专业协作培训后大学团结中发生的变化。 由 Uslusoy 和 Alpar (2013) 开发的同事团结量表。 将会被使用。 它由 23 个项目组成，旨在从三个因素评估大学团结：情感团结（9 个项目）；学术团结，（9 项）；以及对团结的负面看法。 （5 项）。 从一到五唱李克特量表，其中一等于“从不”，五等于“总是”。 同事团结量表的子量表分数是通过将每个子量表的组成项目的分数相加得出的；分数越高表明校际团结越强。

知识共享

研究人员将使用知识共享准备量表来衡量程序应用后知识共享行为发生的变化。 该工具取自 Ridder 和 deVries (2006)，由 16 个项目组成。 捐赠（8 项）和收集（8 项）。 评分系统：护士的反应将按照李克特五点量表进行衡量，范围从“一 = 非常不同意，二 = 不同意，三 = 不确定，四 = 同意，五 = 非常同意”。