基于接受承诺法的心理教育对护生心理困扰的影响

需要强调的是，护生会承受高水平的压力（Köse 等人，2021 年；Ching 等人，2020 年）。 由于护生在接受教育期间会接触到不同的压力源并且他们的压力水平很高，因此检查他们的心理困扰很重要（Reverté Villarloya 等人，2021 年；Serçe 等人，2021 年）。 在文献中，强调需要包括心理灵活性和正念等方法在内的干预措施，以减少护生的心理困扰并加强他们对困难经历的抵抗力（Ching 等，2020； Ten Hoeve 等人，2017 年；Günüşen 2017 年）。 第三代认知行为疗法之一已被证明可有效减少心理困扰和获得心理灵活性。接受和承诺的方法。 本研究的目的是检验基于接受和承诺方法的心理教育对护生的心理困扰、心理灵活性、正念和价值观的影响。 该研究计划根据 CONSORT 以随机对照实验设计进行。 该研究计划于 2022 年 11 月至 2023 年 12 月期间在 X 护理学院进行。 首先，抑郁、焦虑和压力量表简表（DASS-21）将适用于在 X 护理学院学习的学生，在压力子维度中获得至少 8 分的学生将被邀请参加通过电子邮件和电话工作。 研究所需样本计算采用G幂统计分析程序，Ⅰ类误差为0.05，Ⅱ类误差为0.20（幂为0.80）。 在分析中，确定每组应录取 25 名学生。 考虑到可能会有损失，计划共计80名学生，每组40名学生。 实验组共40名学生，分4组，每组10人，学生将接受为期6周的面对面心理教育，每节60分钟。 对照组在申请期间不会受到任何干预，将被列入候补名单。 研究完成后，如果确定该倡议有效，则计划将该方案应用于对照组的志愿者学生。 心理教育结束后，作为后测，1个月和6个月后，对完成心理教育的学生进行面对面和电话跟踪测量，并与对照学生进行分数比较团体。 随机化列表将对学生隐藏，每个学生将被纳入的小组将在他们被纳入研究后公布。 为了确定将被纳入研究的护生在哪个组中，将使用“分层块随机化”方法，根据他们从 DASS 中获得的压力分数将他们分配到实验组和对照组-21 规模。 分配干预组和对照组以隐藏随机化信息以避免研究偏倚；它将由未参与研究的专家完成。 在抽样标准中；作为护生，在DASS-21量表的压力子维度中获得至少8分（轻度及以上）；样本的排除标准包括在过去三个月内开始接受精神病治疗，之前曾参加过接受和承诺或基于正念的计划。 在研究中，学生将填写描述性信息表。 将使用抑郁、焦虑和压力量表简表 (DASS-21) 来衡量心理困扰的程度。 心理灵活性将通过接受和行动问卷-II 进行衡量，正念将通过正念注意力意识量表进行衡量，价值水平将通过评估问卷进行评估。 进行了量表的有效性和可靠性研究。 机构许可是从进行研究的学院获得的。 该研究获得相关大学伦理委员会的批准（2021/26-08）。 将获得参与研究的护生的口头和书面同意；个人将被告知，关于自己的信息不会向他人透露，并遵循“保密原则”。 护理学生将被告知研究的目的以及如何应用它。 不负责学生教育的主要研究人员将领导保护学生脆弱性的举措。研究没有预期的限制。 研究费用将由研究人员承担。 通过这项研究，希望参与基于接受和承诺的心理教育的护生将以更加心理灵活和加强的方式参与卫生系统。