REThinkAcademy：助力高校有效关爱数字时代大学生心理健康
2024年10月30日 更新者：Oana David、Babes-Bolyai University
该项目旨在在整个大学第一学期使用纵向设计和生态瞬时评估程序来监测学生群体的心理健康及其机制。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
550
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
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Cluj-Napoca、罗马尼亚
- Babes-Bolyai University
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- Babes-Bolyai 大学一年级学生
排除标准：
- 无法访问移动应用程序
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：放映
- 分配：不适用
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：日常监控
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StudentMood 是一款使用生态瞬时评估方法来评估情绪和其他心理健康相关因素的应用程序。
参与者必须在整个学期中每天完成应用程序（情绪轮、心率和其他行为数据以及标准化量表）
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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理性和非理性的信念
大体时间：基线，干预前
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态度和信念量表 2 缩略版（ABS-2 - AV；Hyland 等人，2014 年）
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基线，干预前
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理性和非理性信念的变化
大体时间：干预后立即
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态度和信念量表 2 缩略版（ABS-2 - AV；Hyland 等人，2014 年）
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干预后立即
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理性和非理性信念的波动
大体时间：在干预期间
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态度和信念量表 2 缩略版（ABS-2 - AV；Hyland 等人，2014 年）
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在干预期间
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精神健康
大体时间：基线，干预前
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心理健康 - 一般健康问卷，12 项版本 (GHQ-12)（Goldberg & Williams，1988）
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基线，干预前
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心理健康的变化
大体时间：干预后立即
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心理健康 - 一般健康问卷，12 项版本 (GHQ-12)（Goldberg & Williams，1988）
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干预后立即
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心理健康波动
大体时间：在干预期间
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心理健康 - 一般健康问卷，12 项版本 (GHQ-12)（Goldberg & Williams，1988）
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在干预期间
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情绪障碍
大体时间：基线，干预前
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DASS Parkitny, L., & McAuley, J. (2010)。
抑郁焦虑压力量表（DASS）。
物理治疗杂志，56（3），204。
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基线，干预前
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情绪障碍的变化
大体时间：干预后（干预后一周）
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DASS Parkitny, L., & McAuley, J. (2010)。
抑郁焦虑压力量表（DASS）。
物理治疗杂志，56（3），204。
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干预后（干预后一周）
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情绪障碍的波动
大体时间：在干预期间
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DASS Parkitny, L., & McAuley, J. (2010)。
抑郁焦虑压力量表（DASS）。
物理治疗杂志，56（3），204。
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在干预期间
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学业压力的波动
大体时间：在干预期间
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Lin, Y. M., & Chen, F. S. (2009)。
大学和技术学院学生的学业压力清单。
世界工程技术教育汇刊，7(2), 157-162。
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在干预期间
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生活经历的波动
大体时间：在干预期间
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Kohn, P. M.、Lafreniere, K. 和 Gurevich, M. (1990)。
大学生近期生活经历盘点：针对特殊人群的去污烦恼量表[J].
行为医学杂志，13(6)，619-630。
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在干预期间
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情绪调节的波动
大体时间：在干预期间
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Garnefski、Nadia 和 Vivian Kraaij。
“认知情绪调节问卷-开发一个简短的 18 项版本 (CERQ-short)。”
人格与个体差异 41.6 (2006): 1045-1053。
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在干预期间
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大学生压力的波动
大体时间：在干预期间
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Feldt, R. C. (2008)。
大学压力的简要测量方法的开发：大学生压力量表。
心理报告，102(3), 855-860。
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在干预期间
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压力应对方式的波动
大体时间：在干预期间
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Lin, Y. M., & Chen, F. S. (2010)。
大学和技术学院学生的压力应对方式清单。
世界工程技术教育汇刊，8(1), 67-72。
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在干预期间
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学生适应大学
大体时间：在干预期间
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College Adaptation Questionaire 是一个评估学生适应大学生活的程度的量表，是一个由 18 个陈述组成的自我报告工具。
受访者在七分制评分表上指出每个陈述适用 Van Rooijen, L. (1986) 的程度。
促进学生适应大学生活。
高等教育，15(3)，197-209。
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在干预期间
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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创伤
大体时间：基线，干预前
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童年创伤筛查者 Witt, A.、Öz, Y.、Sachser, C. 等。
儿童创伤筛查 (CTS) 在普通人群中的验证和标准化。
儿童青少年精神病学心理健康 16, 73 (2022)。
https://doi.org/10.1186/s13034-022-00506-6
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基线，干预前
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寂寞
大体时间：基线，干预前
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Snape, D., & Martin, G. (2018)。
衡量孤独：国家调查指标的使用指南。
国家统计局。
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基线，干预前
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孤独中的波动
大体时间：在干预期间
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Snape, D., & Martin, G. (2018)。
衡量孤独：国家调查指标的使用指南。
国家统计局。
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在干预期间
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2022年10月20日
初级完成 (实际的)
2023年8月31日
研究完成 (实际的)
2023年9月30日
研究注册日期
首次提交
2022年11月29日
首先提交符合 QC 标准的
2022年12月7日
首次发布 (实际的)
2022年12月16日
研究记录更新
最后更新发布 (估计的)
2024年11月1日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年10月30日
最后验证
2023年10月1日
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- REThin Academy
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
不
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
在美国制造并从美国出口的产品
不
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