提高内镜培训质量的辅导语言 (CLIEnT)

教师参与者将参加教育培训，旨在教授他们内窥镜教学的标准化指导语言和在内窥镜教学期间促进有效沟通的策略。 它将包括：

1. 一段 15 分钟长的培训视频，展示了使用推荐的指导语言进行内窥镜检查教学（例如，推荐的 14 个标准术语，指导受训者时需要参考屏幕而不是他们的手，使用钟面类比）和交流最佳实践（例如，检查以确保理解、避免认知超载、任务解构）
2. 教职员工将获得一张带有推荐的 14 个标准术语的小（10x10 厘米）闪存卡，他们可以在第二次模拟遭遇中使用这些闪存卡。 为了控制卡片在教学过程中对受训者的任何潜在影响，每位教师都会得到一张相同的卡片，上面有 14 个随机单词，以便在第一次见面时拿着

教师参与者将参加“虚拟”教育培训，包括：

1. 一段 15 分钟长的“虚拟”结肠镜检查培训视频，概述了如何在内窥镜培训课程之前设定目标。 该视频不会讨论标准化的教练语言和/或沟通最佳实践
2. 该组还将提供一张小的（10x10cm）闪存卡，但上面有随机单词（与第一次模拟结肠镜检查教学遭遇相同）。

模拟结肠镜检查的去标识化视频记录将由盲法外部评估者进行评估。

这将使用胃肠内窥镜检查能力评估工具 (GiECAT) 来完成，这是一种具有强大有效性证据的结肠镜检查评估工具。 对于 GiECAT，将使用 6 个监督量表（从 1 到 5 测量）的全球评级项目和 5 个适用于模拟程序（即不涉及患者）的检查表项目。 由于它是一个带有清单的基于能力的工具，因此没有最高分数，而是一个评级量表。

为确保致盲，只能看到受训者戴着手套的手，并且用于评估结肠镜检查性能的视频将没有声音来控制教师指导可能对性能评级产生的任何影响。

模拟结肠镜检查的去标识化视频记录将由盲法外部评估者进行评估。

这将使用另一种具有强大有效性证据的结肠镜检查评估表来完成 - 来自胃肠道内窥镜检查联合咨询小组 (JAG) 结肠镜检查直接观察程序技能 (DOPS) 表格的 8 个“程序”项目。 这是一个基于监督的量表（从 1 到 4 测量）。 由于这也是一个带有清单的基于能力的工具，因此它的评级量表没有最高分。

为确保致盲，只能看到受训者戴着手套的手，并且用于评估结肠镜检查性能的视频将没有声音来控制教师指导可能对性能评级产生的任何影响。

打印的表格将在会前和会后立即提供给所有参与者，以测量认知负荷。

NASA 任务负荷指数 (NASA-TLX)：一个 6 项评分量表，具有强大的有效性证据，可评估执行任务时的感知需求、努力和挫败感，较高的分数表示认知负荷增加（范围从 0 到 20）。

打印的表格将在会前和会后立即提供给所有参与者，以测量认知负荷。

结肠镜检查认知负荷指数（仅适用于受训者）：衡量与执行结肠镜检查相关的内在、外来和密切相关的认知负荷。 将对适用于模拟的 15 个项目进行评分。 鉴于此量表的性质，它将仅适用于受训人员。 量表范围从 1（非常不同意）到 10（非常同意）。

受训者将使用语言学专家开发的语言学特定指标，根据李克特量表对教学的清晰度进行评分。 基于描述的量表具有以下类别 - 优秀、满意、需要改进和不可接受。

此表格将提供给受训人员，仅用于评估他们对教师指导员提供的说明的看法。

根据去识别化的视频记录，培训师的指导清晰度和推荐语言的使用将由盲法外部语言学专家使用专门的语言设计评估标准进行评分。

测量名称 - 语言的清晰度和标准化术语的使用测量工具 - 语言学量表（描述性评级量表，具有以下类别 - 优秀、满意、需要改进和不可接受）