通过治疗教育提高心力衰竭住院患者的知识 (EDUC-IC)

实验性的：“患者治疗教育”小组

干预组将受益于药剂师主导的治疗教育干预，了解住院心力衰竭患者的知识和常规医院护理（医疗和护理）

其他：患者治疗教育

药师主导的心力衰竭住院患者知识治疗教育干预由临床药师完成，包括：

1. 针对与心力衰竭、心力衰竭药物治疗和自我保健相关的患者需求进行针对性教育；
2. 出院前访谈，以巩固关键教学信息并为患者准备出院治疗计划；
3. 出院那一周打个电话，以确保在医院护理和回家之间进行药物跟进（护理的连续性、护理的过渡）。

其他名称：

• 住院治疗教育访谈和门诊药学随访

无干预：「一般医院护理」组

对照组仅受益于常规医院护理（对急性心力衰竭住院患者提供的任何医疗和护理），不会受益于药剂师的教育干预。

知识得分的变化

干预组患者在药物教育干预前（预测试）和干预后（测试后 n°1）以及出院后 1 个月时对其疾病和心力衰竭药物的知识水平（干预组和对照组的测试后 n°2)。 它将通过专门为该项目开发的包含 17 个问题的问卷进行衡量。 该等级最低得分为 0 分，最高得分为 17 分。 更高的分数意味着更好的知识水平。 前测和后测之间的正差异意味着知识的增加，负差异意味着知识的减少。

改变对药物的看法分数

关于药物的信念将通过两组的基线时间（纳入时间）（预测试）和出院后 1 个月（测试后）的特定药物信念问卷 (BMQ) 得分来衡量。

两个子量表的分数范围为 5 到 25 分。 特定需求的分数越高，越意味着患者强烈认为他需要药物来保持健康和生活。 对于特定问题，分数越高，患者越担心服用药物的潜在负面影响。 第三个分数可以通过从特定需求中减去特定问题来计算。 这给出了 -20 到 +20 的分数。 正值意味着对治疗的需求超过了服用它的担忧。

对治疗教育的满意度

在教育访谈之后，将使用专门为该项目开发的包含 13 个问题的问卷来评估患者满意度，以评估教学干预的有效性和质量。 没有与问卷相关的分数。

这种定性评估将使我们能够确定是否应该继续这种新的干预措施，并确定其优势和劣势。

再住院或急诊室就诊

在出院后 D30 时，研究助理将通过电话评估再住院率或急诊室就诊率。 如果他在日内瓦大学医院 (HUG) 再次住院，或者如果他在另一家医院住院，则直接向患者（或他的主治医生）确定住院原因。 评估患者是否进行了计划外护理以及这是否与其心力衰竭的不稳定有关是很有趣的。

出院后 1 个月死亡

将评估两组的死亡率。 该信息可以从参与者的计算机化患者记录（如果提及）或参与者的亲属或主治医师处收集。

CardioMeds 应用程序可用性

移动智能手机应用程序 (CardioMeds®) 的使用和可用性将由研究助理在出院后 D30 的电话中使用经过验证的标准化问卷（系统可用性量表 = SUS）进行探索。

SUS 给出一个单一的分数，代表所研究服务的一般用户友好性的综合衡量标准。

评分范围从0到100。一般认为75分是“好”，50到75分是一般或一般。 低于 50 分表明客户满意度存在重大问题。

心力衰竭指数的自我护理

使用 CardioMeds® 的患者的自我护理技能将使用经过验证的分数进行探索，心力衰竭自我护理指数由 22 个问题组成，以衡量此应用程序对患者在护理中的授权水平的影响。 该量表分为三个测量值：维护分数、管理分数和自我护理信心分数。 每个量表分数都标准化为 0 到 100 的范围。 ≥70分可以作为判断自理充分性的分界点，

全球药学服务满意度

第二份满意度调查问卷由 8 个问题组成，专门为该项目开发，将在出院后 1 个月发送，以评估患者对提供的药学服务随访的总体满意度。 没有与问卷相关的分数。

这种定性评估将使我们能够确定医院药学服务是否

药物依从性评分的变化

将在基线时间（纳入时间）（测试前）和出院后 1 个月（测试后）使用三项自我报告量表评估两组的依从性。

该问卷由 3 个问题组成；一项评估上个月忘记服药的天数，一项评估根据医疗处方服药的频率，第三项可以衡量正确服药的能力水平。患者的所有权。 响应按 0 到 100 的范围进行转换（0 是最低依从性，100 是最高依从性）。 三个答案的平均值用于分配粘附分数。 分数越高，依从性越好。

患者实验及出院后感受

患者出院后 D3 和 D7 之间的电话通话将通过开放式问题评估患者回家后的经历和感受（不使用经过验证的问卷）。 目标是确定患者的需求、他们对回家的感受、他们喜欢什么、他们错过了什么，以重新调整对患者的咨询。